楊霞

摘要：數(shù)學(xué)科目標(biāo)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，數(shù)學(xué)題目對(duì)于學(xué)生而言具有復(fù)雜、獨(dú)特等特點(diǎn)，以上這些問(wèn)題也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中計(jì)算方面總是出現(xiàn)差錯(cuò)。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多仍采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言缺乏一定的趣味性，并不利于學(xué)生接受。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)討論，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;優(yōu)化思考

數(shù)學(xué)這一科目具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)能夠提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，但往往由于傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目提不起興趣，進(jìn)而在計(jì)算上出現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)走神、沉悶等現(xiàn)象，難以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于公式運(yùn)用和理解并不理想。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力較弱。

現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。方式比較單一、模式比較老舊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能更好進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。同時(shí)存在教學(xué)與家長(zhǎng)方面思想過(guò)于傳統(tǒng)，往往只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣在思維上不能有效進(jìn)行轉(zhuǎn)換，老是運(yùn)用一種思維方式是很難實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。例如，在4.22*8=？這道題中，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)存在難度，不能以最快的方法進(jìn)行運(yùn)算，同時(shí)也沒(méi)有找到有效的解決方法。這種情況下，我們可以將前后進(jìn)行拆分，先用4*8=32再加上0.22*8=1.76，再將二者的和進(jìn)行相加得出答案33.76。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力較弱，同時(shí)受到一定的局限性，使得沒(méi)有以最快速度對(duì)問(wèn)題作出解析。

（二）對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固和全面。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算中學(xué)生往往不能有效掌握相應(yīng)的公式和計(jì)算方法，使得在解題時(shí)出現(xiàn)各種差錯(cuò)。只有能牢固的記住基礎(chǔ)運(yùn)算公式才能將題目進(jìn)行解析。目前來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生公式的掌握情況并不重視，沒(méi)有重視這一方面，導(dǎo)致學(xué)生在做題的過(guò)程中總是出現(xiàn)各種問(wèn)題，計(jì)算能力也沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。在教學(xué)中只有牢固的記住相應(yīng)的公式和計(jì)算方法，才能逐步提升學(xué)生的計(jì)算能力。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力的有效對(duì)策

（一）利用益智游戲展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生提升思維轉(zhuǎn)換能力。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用以往教學(xué)模式往往不能提高教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)的益智游戲中，大多都是跟數(shù)學(xué)有直接關(guān)系。像華容道利用的是數(shù)學(xué)圖形展開(kāi)的益智游戲，二十一點(diǎn)利用的是數(shù)學(xué)運(yùn)算方法展開(kāi)益智游戲，魔方不僅利用圖形的立體結(jié)構(gòu)還運(yùn)用到數(shù)學(xué)的計(jì)算公式，將二者結(jié)合起來(lái)形成的益智游戲。既能滿足小學(xué)生的愛(ài)好，又能幫助小學(xué)生提升思維轉(zhuǎn)換能力。

如《矩形的認(rèn)識(shí)與計(jì)算》這一課題中，教師可以利用華容道這一益智游戲展開(kāi)教學(xué)。華容道這一益智游戲是利用三國(guó)演義中曹操戰(zhàn)敗逃亡而形成的，在游戲的設(shè)計(jì)上，我們可以將曹操設(shè)置成一個(gè)小矩形，并放在托盤的最上端。將關(guān)羽和張飛設(shè)計(jì)成兩個(gè)大矩形在正方形的下端，再將趙云設(shè)置其他形狀放在右下端，同時(shí)在設(shè)置若干個(gè)小將并讓他們形成不同的小形狀。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生既需要利用小矩形（曹操）計(jì)算出兩個(gè)大矩形的面積與周長(zhǎng)，同時(shí)還要計(jì)算出趙云（圖形）的具體面積。在這個(gè)計(jì)算的過(guò)程中需要先算出大正方形的面積，再利用大正方形減去其他圖形的面積，才能算出趙云的具體面積，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，還能提升學(xué)生們的計(jì)算能力。

（二）利用闖關(guān)游戲?qū)W(xué)生展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生牢記計(jì)算公式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，趣味游戲不但有利于學(xué)生接受，還能幫助學(xué)生牢記相關(guān)公式與計(jì)算方法。小學(xué)期間是學(xué)生的黃金時(shí)期，他們的各方面都屬于成長(zhǎng)階段，對(duì)于教師講述的內(nèi)容能夠很快形成記憶，而且很容易形成深刻印象。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一重點(diǎn)，展開(kāi)趣味教學(xué)，有利于學(xué)生牢記相關(guān)公式。例如，在小學(xué)三年級(jí)時(shí)需要學(xué)到《四則運(yùn)算》、《質(zhì)量運(yùn)算》、《分?jǐn)?shù)運(yùn)算》等課程，許多學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些公式產(chǎn)生混淆，介于這一問(wèn)題，教師可以為他們創(chuàng)辦一個(gè)趣味闖關(guān)游戲。教師在講課前可以制作多種圖片，圖片展現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，然后借助多媒體對(duì)學(xué)生展開(kāi)游戲，屏幕會(huì)顯示所要計(jì)算的內(nèi)容，再讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到對(duì)應(yīng)的公式并計(jì)算出來(lái)，根據(jù)闖關(guān)的次數(shù)加大，進(jìn)而減少學(xué)生的考慮時(shí)間，這樣有利于學(xué)生快速的轉(zhuǎn)換思維，有利于提升學(xué)生在玩的過(guò)程中牢記相關(guān)公式，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而提高計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有趣的教學(xué)方式既能讓課堂中提升課堂氣氛，同時(shí)還能幫助學(xué)生牢記相關(guān)公式。數(shù)學(xué)這一科目有較強(qiáng)的邏輯性而且內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)游戲?qū)W(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瓊瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：55.

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