楊春華

摘 要：隨著目前社會的發(fā)展，社會對各種各樣的人才需求量很大，我國教育為了緊跟時代的腳步，進行了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在有關核心素養(yǎng)的問題上，我國也出現(xiàn)了一些差異，老師還存在以前沒有對新的教學理念產生改變。根據現(xiàn)階段的小學數學高效課堂下的核心素養(yǎng)展開探索，改變一種新的方式與模式。作為老師要認真的研究教材與學生，采取新的教學理念，優(yōu)化教學，構建出小學數學的高效課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數學 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0043-01

近年，通過核心素養(yǎng)下的高效課堂，課堂的效率也在不斷上升，制度也在不斷改進和完善，這才是核心素養(yǎng)下的小學數學高效課堂的重大效果之一。時代在不斷的變化，教育也在不斷的改革，慢慢的將國家所推崇的小學數學的高效課堂落實在具體的課堂上，開始注重教學課堂的每一個環(huán)節(jié)，也開始落實這一現(xiàn)象的教育。核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生對數學的認知能力，對提升數學水平是有很大幫助的。老師應當對教學內容有細致性的安排，才能構建高效的教學課堂。培養(yǎng)學生對數學的興趣，提升學生對數學的實際運用。與此同時，不僅培養(yǎng)學生對數學的運用，還培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與思考能力。通過核心素養(yǎng)的發(fā)展，對小學數學的教育也是種提升。用新的教學方式進行教學，能使學生更快地進入數學知識的海洋。

1.興趣引發(fā)思考

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。在學生感興趣后其他的就非常容易。在教學中，要采用新的教學理念去進行改革。用先進的教學模式進行教學，利用多種模式引發(fā)學生對數學產生興趣，讓學生能積極主動地參與進學習中來，所以要營造出想學、要學、會學、巧學的這樣一種學習氛圍。這樣能加快學習的腳步，使學生能夠盡快的加入到數學的學習中來。學生興趣高漲，才能盡快的融入進知識的海洋。老師應該及時的改變一種模式，要引起學生學習興趣，學生對數學感興趣時才能學好數學。所以在注重學生數學成績的同時要適當的關注學生的興趣，也要注重數學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生對數學感興趣了，就能激發(fā)學習數學的信心，那樣才能更有效的培養(yǎng)學生對數學課的愛好。例如，用一到十的數字，讓學生從中抽選，每人抽四張牌，看看他們怎么算才能等于二十四，加減乘除都可以，著重培養(yǎng)學生的思維判斷的能力以及獨立思考的能力。再或者是拿二十根木棒和一把直尺，把尺子放在桌子上，然后把十個木棒捆在一起，讓學生學到十根木棒是由十組成的。當學二十時，把二十捆木棒分別各困十個，放置在直尺邊，可以讓學生思考二十這個數字的運用。再或者是學習三角形時，用三角尺放在桌子上，讓學生思考直角，銳角，鈍角還有圓形分別是多少度，可以引導學生對這些問題的思考，研究與計算。另外，根據學生的興趣來引出思維模式是有效的，提高了學生的興趣，學生喜歡，這樣學生會更加努力的思考。這種學生都很喜歡的模式教學，更能吸引住學生，也能讓學生因此更加的喜歡上這種教育模式。在教育的改革下，老師也應當用一些有趣的教育形式來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。當學生對這門課有興致了，學起來才快，知識面也會更廣。在興趣中學習，學到的東西會更多，理解的多了，學習數學就不會顯得那么難了。

2.高效課堂，促進學生思維的全面發(fā)展

要實現(xiàn)高效課堂，對教學目標的要求也是一個很大的挑戰(zhàn)。首先要求教師不僅要熟悉教材，還要熟悉其他版本教材，從中篩選出最合適自己的教學方案進行教學。在課堂上要和學生進行有機的互動，共同實現(xiàn)高效課堂。作為課堂教學，老師要明白，自己面對的主觀是學生，是要通過學生體現(xiàn)學習的意義。在實現(xiàn)高效課堂時，通常做到以下幾點。第一是它的實效性，在設計時，首要明確這么做的目的是什么？要達到一種什么樣的教學成果？要實現(xiàn)什么教學目標？要是在這場活動中失敗的話，這樣的活動就是失敗的，就是不成功的，還不如取消這場活動。老師要知道設計的初衷有兩個，要么是為了激發(fā)學生的興致，要么是為新知識而設疑問?？梢栽谠O計教學目標時考慮學生的想法，結合他們的興趣與現(xiàn)有的知識水平，設計出適合自己學生的教學方式，就是讓學生樂于參加，樂于思考，這樣的教學才是成功的。也可以在課堂設立幾個小組進行談論與交流，找出相對應的問題從而改正。讓學生可以在課堂上可以從中獲益，獲得許多樂趣。第二點就是全面性，一個好的教學活動的安排，是要在有限的教育下和有限的時間內，盡量讓學生融入其中，才能發(fā)揮其在教學中的真正的作用。在新的教育理念下，要做到學好數學和把數學學好的理念，所以在設計時盡量把知識面擴大，要讓所有學生覺得有事可做，覺得有趣，就不再覺得那么的格格不入，還能開發(fā)學生的全面思維能力。

3.發(fā)掘能力，感悟數學思想

學生能獲得適應社會的能力和進一步發(fā)展所必備的具體數學知識以及重要的數學思想和必要的一些技能。數學思想是學習這門課的基礎也是最主要的目標。老師在教學時不能一味的只傳授技能，而忽視掉數學背后的思想，促進思考，增加數學的思想，發(fā)展真正的小學數學的核心素養(yǎng)。

4.結束語：

總而言之，老師在教學中不能只注重數學知識的傳播，而忽略掉知識背后隱藏的數學思想，達到讓雜變?yōu)楹啠岆y變?yōu)橐?，讓不懂變?yōu)槎？傊蠋熢跀祵W教學中要注重于提高學生的核心素養(yǎng)為主，教材為輔，讓學生懂得思考。要盡量提升學生的綜合素養(yǎng)，要從學會到會學，學會思考，學會創(chuàng)造，學會理解的可持續(xù)發(fā)展，主要還是培養(yǎng)學生的獨立思考的能力與數學綜合能力的水平進行系統(tǒng)的提升。也培養(yǎng)學生對數學的興趣和學習能力的一種提升，在數學的教學上也會有很大的提升與進步。

參考文獻

[1]劉敏.核心素養(yǎng)下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢，2018（33）：63-63

[2]張慧.核心素養(yǎng)下小學數學高效課堂的探究[J].課程教育研究，2018（36）：148-149