摘 要：經過初中、高中甚至大學的學習，有的人英語學得越來越好，有的人卻放棄了。當然放棄的原因很多，主客觀的原因都有。這使我回想起了自己學習英語的點點滴滴。

關鍵詞：閱讀；表達；聽力；寫作；理解

10年前，我去了一個風景區(qū)，發(fā)現一個老太太，與外國人比劃著賣一些旅游產品。出于好奇，我也留心了一下他們的交流，老太太的話雖然簡單，但是很實用。這個老太太是怎樣學習英語的呢？原因很簡單，環(huán)境使然。正如我們學母語，不斷地自我學習，并把所學用于所用。

在我們開始學習英語時，有的同學覺得英語很難，放棄了；而有些人卻通過不斷的努力，獲得成功。

華為創(chuàng)始人任正非先生，在接受央視專訪時說道：人類即將進入人工智能和物聯網時代，產品的生產和銷售都需要大專以上和掌握一定英語知識的人才。

聽說讀寫是英語的4種技能，我愿意和大家分享一些學習英語的體會。

對于中國學生來說，閱讀是學習英語的重要方法。要想學好語言，每個學習者都必須獨立地和有目標地學習。具體來說，如果你想成為一個流暢地說英語的人，那么你就必須懂得講英語最好的方法就是聽，每天都要聽一些英語。我常把自己的心得講給學生和一些學英語的人，而且他們也取得了進步。當然在聽的過程中，你應學習體會怎樣有效地聽并抓住每一論題的重要信息。因此，對于我們這些學習語言的人，掌握聽的策略是很有必要的。這里有幾個讓我們一起來分享的小竅門。

首先，要保持鎮(zhèn)靜，瀏覽那些帶有選項的問題。對于人名、地名、數字、日期，要盡可能做筆記，這樣可以幫助我們獲取重要的信息。

其次，將注意力集中于每一對話或段落的主題上，而不是備選項上，這樣可以防止漏聽一些主要的觀點。特別要留心這樣的詞，像：however，but，so，therefore，thus 等，因為這些詞有提供了一些主要的信息，有可能傳達著問題的答案。

第三，聽完之后，要回想你所聽到的主要內容，仔細檢查答案，給出正確的結論。這樣，你就能有效地完成聽力。

這樣不斷地去練習，你就能逐漸體會出如何來聽并抓住對話中的主要信息，從而形成聽的能力。

閱讀對于每一個成功的英語學習者都是關鍵的。當學習英語時，我們都必須面對的是語言的輸入和輸出。閱讀也是一個交流過程，在這一過程中，我們和不同的人在不同的時間和場合交換自己的思想感情和觀點。我們會被故事內容所感動，會被情節(jié)所吸引，想知道故事中主人公會遭遇什么或發(fā)生什么事。有人曾說，閱讀就像是一次有趣的旅程，一路上，有那么多的朋友們一起分享喜悅分擔憂愁。實際上，閱讀也是快捷體驗生活的一種方法。因此，當我們讀完了很多書，我們在體驗著豐富的人生的同時，也提高了英語水平。

總之，閱讀對于每一個成功的英語學習者都是關鍵的。

你讀的越多，也就能學的越多，在閱讀的過程中，我們無可避免地會遇到新單詞和語法以及文化理解的問題。不要氣餒，我們要做的，就是好好思考、理解，并記下它們。日積月累，隨著詞匯量的增加、語法的熟練、文化的融通，英語也就會變得簡單。

關于說英語，我們應該做的，是盡可能說，腦海中有說的沖動，不斷重復，記憶所學到的常用句型，且在不同的場合下，都試著用英語來表達。不要怕犯錯誤，因為每一個錯誤的糾正都是英語進步的階梯。

聽力的理解，對于學習英語的我們來說，確實很難，辦法只有一個，盡可能多聽，從簡單句子開始，一步步走向成功。

怎么樣才能寫作好呢？前提是多讀，并記下模式句型以及常用的表達，并把它們有意識地用到自己的寫作中，內化為腦海中的一部分。在一本好字典的幫助下，我們能夠比較容易地理解英語文章。下面的一些方法來分析閱讀課文，對于我們提高寫作是很有效的。

第一，用課文中的相關詞匯和短語來寫有關課文主題的短句。寫句子時，努力地使用本單元課文中用到的語法，如定語從句、狀語從句、各種名詞性從句、各類的簡單句、并列句及各種非謂語動詞。通過添加適當的關聯詞，把這些句子組成段落。

第二，縮編課文是一種提高英語寫作技巧的較好的方法。首先確認文體的結構；然后，找出每一段的主題句，按自己的思維構筑安排這些主題句，并按課文內容增添或刪改細節(jié)。當上述準備妥當，那就開始寫作，要注意多使用課文中的句式結構。

總之，議論文在寫作中要注意的是：（1）是否掌握了議論文的框架結構，是否能夠根據模板將文章分段。（2）是否使用了正確的銜接詞，銜接是否流暢。（3）高級詞匯和復雜句式是否正確地運用，這樣的運用是否提高了文章的檔次。最后，確定無拼寫及語法錯誤。

如果你有效地讀了一本英語小說，你會發(fā)現，自己的英語變好了。因為，你開始自覺或不自覺地在作文和電子郵件中，用了好多新詞匯和句法，有時自己也會感到吃驚。隨著時間的推移，長此以往，我們就能夠自然地、不加思索地使用語言了。

知識是苦根上的甜果，沒有什么東西能夠不付出努力和時間就能得到。最后借用華為公司一句企業(yè)理念：“沒有傷痕累累，哪來皮糙肉厚，英雄自古多磨難！”

參考文獻：

[1]王黎.英語學科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（07）：76-78.

[2]郭桂萍.思維導圖輔助高中英語語篇教學理論探討[J].學周刊，2019（25）：120.

作者簡介：

王海成，男，漢，山西平定，教師，本科，山西省陽泉市平定縣職業(yè)高中，英語學習，045200.