尹菁慧

摘要：教學板書是指針對傳統(tǒng)講授的不足，教師用文字、符號、圖表、圖解等方式，將需要學生掌握的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上的過程。這些留在黑板上的文字，符號、圖表和圖解等視覺信號，不僅能體現(xiàn)教師的教學意圖，還能突出體現(xiàn)教學的重難點。最重要的是這些視覺信號能幫助學生理清全文結構，幫助學生提高學習效率。但現(xiàn)階段，小學語文教學板書存在形式單一、重點不明確等問題，在很大程度上限制了學生的發(fā)展，為此，本文主要就小學語文板書的策略展開分析。

關鍵詞：小學語文；板書；教學策略

一、小學語文教學板書存在的問題

（一）板書重點不突出

好的板書能夠促進教師“教”和學生“學”的雙邊活動，簡單扼要的教學板書能夠減輕教師負擔，彌補教師語言教學的不足，使教師教學目的明確化，同時還能幫助學生理清知識體系。所以教師要在有限的黑板空間上去書寫本次教學最重要的內(nèi)容。所以黑板上呈現(xiàn)的應該是經(jīng)過提煉后的教材要點，而不是教材的翻版。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師板書隨意，重點要點不突出，教師板書設計內(nèi)容具有隨機性，教學板書設計的內(nèi)容與教案設計的重難點無明顯聯(lián)系。教學板書設計的內(nèi)容分散、復雜，集中性不強。很多教學板書設計還出現(xiàn)了與本課程不相關的內(nèi)容。

（二）板書類型單一，趣味性不夠

教學板書類型豐富，比較適合實際語文學科教學的板書類型有：提綱式板書、線索式板書、聯(lián)系式板書、對比式板書、點睛式板書、遞增式板書、人物分析式板書，情節(jié)變化板書、重點段落板書、舉目式板書、回目式板書、寫作范例式板書等。筆者發(fā)現(xiàn)。提綱式板書的使用率達到了一半以上，高頻出現(xiàn)的板書類型只有五種。很多教師在教學時只是將規(guī)定內(nèi)的教學內(nèi)容傳遞給學生，但是教師忽略了一點，教學板書也是教學內(nèi)容的一部分，教學板書也是影響一堂課好壞的重要因素。特級教師斯霞曾經(jīng)深有體會地說：“好的板書對于提綱挈領的了解課文內(nèi)容，對于把握文章的關鍵問題，起著很大的作用?！焙玫慕虒W板書會給學生帶來美的享受，能夠幫助學生理解文章，回憶知識。教師在進行板書設計時一定要慎重。教師應該要在教學時挖掘更多的教學類型，提升板書的趣味性和新穎性。

二、小學語文教學板書問題的對策分析

（一）深挖教材，明確板書的重點和要點

教師在進行教學設計之前，對于教材要有深刻的理解。教師在進行教學設計時，要明確教學難點和教學重點，這樣才能為板書設計打下良好基礎。板書要突出教學重點，教師可以在板書設計時就重點內(nèi)容用稍大的字體寫出來，或者用符號進行標示，在板書設計時，可以將需要比較的內(nèi)容對應書寫，可以將具有聯(lián)系性的內(nèi)容安排在一起寫。除此之外，口述比較困難的內(nèi)容以及需要學生重點記憶的內(nèi)容，也可以作為板書設計時的重點。

板書設計要突出要點，也就是說板書設計要具有精煉性和簡要性。板書設計最能體現(xiàn)教師對教材內(nèi)容的提煉能力，板書設計是教師課堂板書實施的具體依據(jù)。板書應該是言簡意賅，簡單扼要的。所以教師的板書設計應該是十分精煉的，教師不要像流水賬一樣將所有知識都放在黑板上，這樣不僅會讓學生感到眼花繚亂，也會分散學生注意力。比如教師在對蘇教版六年級下冊《讀書要有選擇》進行教學設計時，就可以這樣設計教學板書：

《讀書要有選擇》這篇文章就是圍繞原因、選擇哪些讀物、怎樣選擇讀物以及讀書的益處四個方面展開的，教師在進行板書設計時，只需要將這四個大框架展示出來即可，至于每個框架的具體內(nèi)容教師則不需要在板書中展開，因為原文中已經(jīng)有具體體現(xiàn)，學生可以自行查找相關內(nèi)容

（二）加強板書多種形式的訓練教學

板書的類型豐富多樣，一般來說，小學語文教學板書一共有三大類，分別是：邏輯板書、過程式板書、形象板書。當然，教師需要加強多種形式的訓練，絕對不是這種比較寬泛意義上的訓練。這是教師首先要明確的概念。其次我們需要對每大類所包含的具體形式進行實踐訓練。邏輯板書一般適用于寫景文，說明文等，可以分為總分式板書、對比式板書、線索式板書等。過程式板書適用的范圍廣，可以用于寓言故事、童話故事等故事情節(jié)性比較強的教學。過程式板書一般可以分成答案式板書、聯(lián)系式板書、分析式板書等；形象板書則一般分為寫意板書、投影板書、課件板書、網(wǎng)絡板書等，比較適用于低年級課文的教學。比如教師在對蘇教版四年級下冊的《桂林山水》這篇寫景文進行板書設計時，可以選擇語文教學中經(jīng)常使用的總分式板書。比如教師在設計滬教版一年級上冊《小山羊和小熊》教學板書時，就可以選擇答案式板書。教師在板書設計時類型可以豐富多樣，但是無論哪種類型的板書設計，都要具有一定的科學性。教師設計的教學板書除了要作為課前教學準備的一部分，還要在課堂實施過程中對學生思維有一定的啟發(fā)作用，在課堂結束之后，它還能作為學生復習鞏固的一部分。

結語

綜上，教學板書是教師普遍使用的一種教學手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上簡易利用視覺交流的信息通道。教學板書是小學語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。

參考文獻：

[1]韓雨.小學語文課堂教學板書問題及策略——以鄭州市X小學為例[J].學周刊，2018（22）：53-54.

（黑龍江省蘿北縣第四小學 黑龍江省鶴崗市 154200）