廖美壯

摘要：在現(xiàn)代教育中，我國新課程改革要求以學生為本，讓學生們能自主投身進語文課堂教學活動過程中，真正的成為課堂的主人。創(chuàng)設情境教學的方式在當代的小學語文課堂教學活動過程中，通過將教學內(nèi)容與圖片，視頻，音頻結(jié)合到一起，在語文課堂教學活動過程中創(chuàng)設情境，進而會為學生們營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，使語文課堂教學活動過程變得更加豐富有趣，大大地調(diào)動了學生們在語文課堂上的積極性，讓學生們感覺到自身真正參與到課堂中，具有先決性的研究意義與研究價值。首先，教師應該意識到語文課堂教學活動過程中的核心所在，有利于激發(fā)學生在今后的生活中自主進行語文學習的熱情，讓小學語文課堂教學過程更具活力，真正“活”起來。

關鍵詞：小學語文教學；創(chuàng)設情境；應用發(fā)展前景

引言：作為小學教學階段來講，調(diào)動學生們在語文課堂教學活動過程中的積極性對語文教學目標的實現(xiàn)有很大作用?，F(xiàn)在的時代發(fā)展迅速，高科技已經(jīng)滲入到了我們的生活中。因此，教師根據(jù)此類狀況設計出使學生理解接受的高效教學方案，在語文課堂教學活動過程中與多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以激發(fā)起學生們學習語文的興趣，樹立良好的語文學習習慣，增強學生們行為的效果，提高學生們行為的價值，能夠促進學生今后的發(fā)展，進而迎合新課程的發(fā)展，對語文教學目標的實現(xiàn)有很大幫助。

一、創(chuàng)設情境教學法的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學理念與教學思想的影響下，教師在課堂上占據(jù)主要地位，教師通過文字板書與講解向?qū)W生們傳授知識。這種教學方法使許多學生成為學習的機器，認為語文課堂教學活動過程是枯燥無味的，甚至有些學生還會產(chǎn)生厭惡學習語文的想法。小學作為學生們成長的重要階段，教師在語文課堂教學活動過程中積極利用與學生生活息息相關教學資源進行教學開發(fā)，創(chuàng)建生活化教學情境，拉近語文與學生之間的距離，會在很大程度上激發(fā)起學生們學習語文的興趣。伴隨新課改政策在小學語文教育教學體系中的滲透，教師利用現(xiàn)代化技術(shù)將教學內(nèi)容與多媒體相結(jié)合創(chuàng)設情境，為學生們創(chuàng)造一個豐富多彩，愉快舒適的學習環(huán)境，并且在語文課堂教學活動過程中巧妙地利用各種教學道具，能夠引發(fā)學生們內(nèi)心的共鳴，讓學生們感到身處其中。我國小學語文課程教學活動過程在過去的幾十年里不斷進行創(chuàng)新，國家教育部有關機構(gòu)不僅重視對學生學習語文能力的培養(yǎng)，還更加重視教師如何調(diào)動學生參與語文教學活動過程的積極性。所以，有效地運用創(chuàng)設情境教學法不僅會使學生們樹立起自主進行語文學習活動過程的觀念，還會引導學生們對學習語文進行更深層次的研究，也會為我國小學語文教學課程的改革與發(fā)展創(chuàng)新做出巨大的貢獻。

二、運用情境教學法

（一）設立情境

比起教師的講解與文字板書，設立情境更能吸引學生的注意力與興趣。教師在備課過程中，不應完全按照舊教學方案或參考書，應該想方法使課堂教學變得有新意。比如說在講述故事情節(jié)類型的文章時，可以事先將學生們劃分為小組，準備好演出道具，讓學生們扮演故事中的角色。學生們可以在課堂上帶著演出道具，按組上臺表演故事情節(jié)，等到所有小組演出完畢后，教師對同學們的表演加以講解與分析。這不僅能激發(fā)學生們的興趣，而且能使學生們更深入地參與課堂活動，把握課堂學習活動的主動性。

（二）善于設疑

有效運用創(chuàng)設情境教學法的復雜之處在于教師如何結(jié)合傳授的知識設置疑問，高效地引領學生們積極參與到語文課堂教學活動過程中來。教師可以根據(jù)小學生好奇心強，想象力豐富的特點，結(jié)合要傳授的內(nèi)容提前為學生們設置疑問。比如在閱讀課前設置一些問題，學生們會為了搞清楚答案而會進行閱讀。這種閱讀方法不僅能讓學生本身自身發(fā)揮主觀能動性參與到閱讀中尋求答案，還會在閱讀的過程中對自己想弄清楚的答案進行深層次的分析，也會更加理解課文所表達的含義。他們會意識到自己想要學習文章中的知識，根據(jù)自己本身的興趣對課文進行不同層次的分析，從他們自身再從不從層次的分析中得出了自己的知識觀點，體會到自主學習語文的樂趣所在。

（三）利用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)時代迅猛發(fā)展，在小學語文課堂教學過程中應用多媒體進行教學已經(jīng)成為當代語文課堂教學過程中必不可缺的一部分。多媒體教學通過將圖片，音頻，視頻與教師要傳授的知識結(jié)合起來，以一種現(xiàn)代化的方式，能在課堂上大大吸引學生們的興趣，提高課堂的效率。利用多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容與音頻，視頻，PPT相結(jié)合，能更好地為學生們創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生們自主學習語文的興趣。在這種教學環(huán)境下，學生們的學習興趣會大幅度地提高，進而學生們會進行更高效率的學習，達到了事半功倍的教學效果。

三、注重學生對創(chuàng)設情境教學法的態(tài)度

不同的學生對創(chuàng)設情境教學法有不同的態(tài)度，教師應該結(jié)合不同學生的狀況設計不同的教學方案。因此，教師對不同的學生在語文課堂教學活動過程中所表現(xiàn)的不同態(tài)度進行不同的引導是至關重要的。在當代小學語文課堂教學活動過程中，小學生的自制能力較差，所以教師要注重與學生們之間的及時交流，并且在交流過程中及時發(fā)現(xiàn)學生們態(tài)度的問題所在，對學生們的問題加以指導。學生們在與教師探討的過程中，會意識到自身態(tài)度的問題所在，大大激起了學生們進行自主語文學習的積極性，幫助學生們樹立了正確的學習語文的觀念，培養(yǎng)學生們學習語文的興趣。運用創(chuàng)設情境教學法，能引導學生們進行積極自主的學習，不失為一種健康正確的選擇。

結(jié)束語：綜上所述，在小學語文課堂教學活動過程中，在適當?shù)那闆r下采取積極有效的創(chuàng)設情境教學方法，會吸引起學生們學習語文的興趣，讓學生們自主參與到語文課堂教學活動過程中，幫助學生們樹立起正確良好的學習語文觀念，實現(xiàn)學生的自主學習，進一步實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化，這一直是我國小學語文教學的重要目標所在。當普遍運用創(chuàng)設情境教學教學方法時，不僅體現(xiàn)了小學語文課堂教學活動過程中創(chuàng)設情境教學的有效性，也展示了我國小學語文課程的發(fā)展，彰顯出我國在小學語文教學活動方面的重大變化。

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