劉見向 張炳榮

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，每年研究生的畢業(yè)數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量差的問題越來越突出，面對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”大環(huán)境下應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的模式探討，文章從研究生個人角度探討和分析了現(xiàn)階段我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中研究生自身存在的問題，并提出適當(dāng)建議。

關(guān)鍵詞：研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問題探討

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0029-03

Abstract： With the continuous reform and development of education in China， the number of graduate students continues to increase every year， and the problems of difficult employment and poor quality of employment are becoming more and more prominent. In the face of "mass entrepreneurship" in this paper， the author discusses and analyzes the problems existing in graduate students' innovation and entrepreneurship education in China at present from the perspective of individual graduate students， and puts forward some appropriate suggestions for the cultivation of applied graduate students in the environment of innovation and innovation.

Keywords： graduate students; innovation and entrepreneurship education; discussion on problems

引言

研究生教育作為我國高等教育的最高層次，能夠不斷為我國的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才。近幾年，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，研究生的培養(yǎng)數(shù)量和社會需求都在逐年增加，各大高校、科研院所也都在不斷擴大研究生的招生范圍和數(shù)量，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。圖1為2000年以后每年碩士研究生報名數(shù)量變化情況，從圖中可以看出的是2000年以來，碩士研究生報名的整體數(shù)量是逐漸增加的，特別是2016年以后，報名人數(shù)急劇增加，在2018年，報名總?cè)藬?shù)超過了200萬人。

但是，教育的最終目的都是為了讓被教育者走向社會的各個崗位，為中華民族偉大復(fù)興實現(xiàn) “中國夢”做出自己應(yīng)有的貢獻。隨之而來的一個不可否認(rèn)的問題是，隨著研究生數(shù)量的不斷增加，隨之而來的研究生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量差等問題也越來越凸顯。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，到2020年，我國的研究生的培養(yǎng)數(shù)量將達到200萬以上[1]。現(xiàn)階段的研究生畢業(yè)后大多去往高職院校、科研院所和公務(wù)員等事業(yè)單位，僅有較少部分去企業(yè)從事應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新和管理等工作。

研究生作為一個特殊的群體和國民教育的最高層次人才，不管是在本專業(yè)還是其它領(lǐng)域，都具有較強的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。所以結(jié)合研究生的專業(yè)水平和就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差的問題，轉(zhuǎn)變研究生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀念，開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，這對提高我國高等教育質(zhì)量也起到了至關(guān)重要的作用[3，4]。國務(wù)院在2015年發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調(diào)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措[5，6]。

所謂的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓所有的研究生都去創(chuàng)業(yè)，而是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所開設(shè)的一門學(xué)科教育和培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、知識和熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高層次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才[7]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究生自身存在的問題

現(xiàn)階段我國的研究生培養(yǎng)方式主要有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，另外還包括一定數(shù)量的工程研究生，在所有的研究生當(dāng)中學(xué)術(shù)型占主導(dǎo)地位，其他類型的研究生僅占極少部分。學(xué)術(shù)型主要是培養(yǎng)教學(xué)和科研類為主的研究生，并不適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展對各類型人才的需求，應(yīng)用型則是針對經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)市場緊缺的應(yīng)用型中高端技術(shù)和管理人才。

從研究生的自身角度看，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題主要有以下三個方面：

（一）讀研究生的目的不明確

現(xiàn)階段的研究生教育隨著每年的不斷擴招，研究生質(zhì)量和研究生自我要求，包括創(chuàng)新自我驅(qū)動力要求和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力要求也有所降低。特別是在近幾年，本科畢業(yè)生數(shù)量泛濫，工作質(zhì)量和工作崗位不盡人意，大批的本科畢業(yè)生很難應(yīng)付社會工作所帶來的職場工作壓力，在殘酷的職場競爭者中得心應(yīng)手。所以，一部分人選擇考取公務(wù)員、事業(yè)編等相對穩(wěn)定性的工作，另一部分人直接拒絕就業(yè)，選擇讀研究生來逃避就業(yè)。這一部分人根本不知道自己為什么要讀研究生，而是看別人讀自己也跟著讀，與社會脫節(jié)。其次，則是因為研究生的待遇相對較高的原因，所以這些人讀研究生具有很大的盲目性、從眾性和功利性。但是，還有一部分人，也是極少部分人，是為了找一個做研究的平臺，為未來創(chuàng)造更多的可能性。

綜上所述，現(xiàn)在的大學(xué)生讀研究生的目的大致可以分為三類：第一類人是大學(xué)畢業(yè)不想找工作，也不想踏入社會這個大染缸，這樣的心理促使個人考研、考博拖延自己與社會的并軌，希望通過考研或者讀博這個與社會半接觸的平臺使自己迷茫的心理找到方向;第二類人看中研究生的待遇高，希望研究生畢業(yè)后憑借文憑找更好的工作，只是單純的想拿研究生的學(xué)位和畢業(yè)證書，讀研究生的目的功利心強;最后一類人是真正的喜歡和熱愛自己所研究的方向和領(lǐng)域，單純的想要做科學(xué)研究，滿足自己做科學(xué)家的小愿望，想接受3-5年的研究生的教育豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的能力。但是這種人也最少，在研究生中可能占到10%都不到。

圖2為一項關(guān)于研究生考研動機的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。

從圖中可以看出的是，72.41%的人考研的主要原因是想改變學(xué)校的背景，來提高自身的就業(yè)競爭力，使得自己在以后的就業(yè)中具有更大的自主權(quán)，38.66%的人主要是想找比較適合自己的專業(yè)，真正想做科學(xué)研究的人占到24.86%，大約有30%的人處于相對迷茫的階段，不知道考研的目的，跟風(fēng)考研。

在這樣的背景下，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，大部分研究生為什么要讀研究生的目的都不明確，也不懂得學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生區(qū)別，無法自主選擇研究生的培養(yǎng)模式，隨大流。所以研究生本人對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)理解不夠，這也是目前存在的一個主要問題。

（二）研究生研究方向與職業(yè)規(guī)劃不明確

1. 課題的選擇自主性差

開始讀研究生后，研究生面臨著課題的選擇，大多研究生的課題選擇都是結(jié)合導(dǎo)師項目、課題和研究方向，在項目和課題里選擇某個方向作為課題題目，圍繞導(dǎo)師的課題和項目開展相關(guān)的研究。這樣對于導(dǎo)師和研究生雖說都很方便，但是導(dǎo)師的課題和項目大多是縱向項目，基礎(chǔ)性研究和理論性研究濃厚，應(yīng)用性研究較少，做出的成果很難從技術(shù)轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品，不利于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，研究生除了做完本身的課題外，更有甚者導(dǎo)師強制性的要求研究生做完導(dǎo)師的項目或課題之后才能畢業(yè)，為了完成項目和發(fā)表論文而做實驗，大大降低了研究生對科研工作的熱情和興趣，這對于研究生的教育是非常不利的。其次，研究生的項目和課題不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成果很難轉(zhuǎn)化，也限制了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而且，在攻讀研究生的過程中，研究生本人的生活補貼相對較少，在2017年1月李克強總理召開的座談會上就公開表示要提高研究生的基礎(chǔ)補貼標(biāo)準(zhǔn)，這對研究生來說是一個福音。

2. 缺乏讀研過程的規(guī)劃與針對性

如上所述，很多人讀研究生的目的具有很大的盲目性、從眾性和功利性，讀研究生后很多人沒有規(guī)劃性和針對性，沒有考慮通過3-5年的研究生教育后達到什么樣的水平和層次，畢業(yè)后得到什么樣的職位，想干什么樣的工作，或者說畢業(yè)后能夠勝任什么樣的工作或職位，所以在讀研究生的過程中也沒有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)重點，缺乏學(xué)習(xí)和研究的方向性、目的性，做一天和尚撞一天鐘，缺乏興趣，沒有自主研究意識，渾渾噩噩的讀完了研究生，到最后直至畢業(yè)也沒有樹立正確的擇業(yè)觀，對工作和職業(yè)缺乏認(rèn)知。這些人的研究生生活相對混亂，在讀研究生的整個過程中一直處于迷茫的狀態(tài)，在迷茫中慢慢尋找方向。甚至有些人畢業(yè)了也不知道自己的內(nèi)心真實想法，自己想要什么，想干什么，能干什么，只是盲目的隨大流，被動地選擇職業(yè)和就業(yè)。

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要研究生具有很強的自主意識，一切以自我為主，做事情需要有計劃性和針對性，所以研究生本人做事缺乏主動性的規(guī)劃、自我驅(qū)動力不足與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的要求千差萬別。

（三）研究生從小接受的教育問題

我國的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)開始了一段時間，但效果不明顯，有很多本科生、研究生到畢業(yè)連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒有聽說過，對這方面的知識和問題缺乏一定的了解，所以也很難去進行創(chuàng)業(yè)。國內(nèi)的教育模式從義務(wù)教育到素質(zhì)教育，大多是對知識、文化和道德等方面進行的教育和教學(xué)，研究生從小沒有接觸過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和基本知識，也沒有經(jīng)歷過與其相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，缺乏意識培養(yǎng)、知識儲備和能力訓(xùn)練。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期持續(xù)的過程，要從娃娃抓起，從小就要接觸與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，從小培養(yǎng)孩子與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的興趣與愛好，樹立正確的的價值觀、擇業(yè)觀，長大后能夠真正的做自己喜歡的工作和職業(yè)。

二、建議

（一）大學(xué)生、研究生要對自身存在的問題進行反思和改變

建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生的培養(yǎng)是一條重要途徑。高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項長期工程，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生的培養(yǎng)研究生自身方面要注意以下幾個問題：

1. 在大學(xué)生教育階段，也要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并且，大學(xué)生考研之前一定要明確自己的考研目的，端正自己的考研態(tài)度，多接觸或?qū)W習(xí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的知識，努力提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，提高自身創(chuàng)新能力。

2. 盡量早地認(rèn)識到自己本身的問題并改正，樹立與時代發(fā)展相匹配的正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

3. 研究生階段要正視自己的科研態(tài)度，既要做好自己的研究課題也要在課題中找創(chuàng)新、在創(chuàng)新中找方法，突破自己思維的局限性，提高自身的創(chuàng)新能力。

（二）繼續(xù)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的培養(yǎng)力度

目前，全國性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目每年都在進行，在很多高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，甚至成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，聘請校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生、研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐教學(xué)等任務(wù)，但很多是局限在金融、商業(yè)管理等學(xué)院和相應(yīng)專業(yè)，其他工科專業(yè)很少開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程和教育措施。要繼續(xù)加大研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)力度，普及到各學(xué)院各專業(yè)，全面提高研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師自己本身也從來沒有自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是從知識角度進行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)。在高校、科研院所里面也很難真正的聘請到具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并且創(chuàng)業(yè)成功的指導(dǎo)老師來對研究生進行全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。這就要求研究生不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識儲備，也必須真刀真槍的進行創(chuàng)業(yè)實踐。所以很多高校對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師選擇上進行了雙導(dǎo)師、多導(dǎo)師制度，學(xué)校里跟隨校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，其次跟隨校外導(dǎo)師進行創(chuàng)業(yè)實踐，從小項目做起，從實踐中踐行創(chuàng)業(yè)。

所以，不管從研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，都要持續(xù)不斷地推行新制度、新方法，在創(chuàng)新中發(fā)展研究生創(chuàng)業(yè)教育。

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