劉宇賢

摘? 要：研究生作為國(guó)家棟梁之才，培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到民族的發(fā)展。但我國(guó)當(dāng)代部分研究生存在學(xué)習(xí)力缺失這一現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是影響培養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的主要變量之一，值得關(guān)注。本實(shí)證通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法揭示當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的現(xiàn)狀，分析得出其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要原因是教師放任自流、教學(xué)因循守舊、入學(xué)動(dòng)機(jī)不足和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不公平等，針對(duì)這些原因給出了激發(fā)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：研究生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失;研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0194-03

Abstract： Graduate students are the pillars of the state， and the quality of training is related to the development of the nation. However， the phenomenon lack of learning motivation exists in some contemporary graduate students in China. The lack of learning motivation is one of the main variables affecting the quality of cultivation which deserves attention. This empirical study reveals the current situation of the lack of motivation for postgraduate students through questionnaire survey， and analyzes the main reasons for the lack of motivation in such as teachers' laissez-faire， conservative teaching， insufficient motivation in enrollment and unfair competition in employment. In view of these reasons， the intervention strategies to stimulate the motivation of postgraduate study are given.

Keywords： postgraduate study; lack of learning motivation; research

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（leaning motivation）是引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)，從而滿足學(xué)習(xí)需要的內(nèi)在心理歷程，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。[1]國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究很多，但關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的文獻(xiàn)卻比較匱乏，在2007年出現(xiàn)了一篇有關(guān)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的研究，才標(biāo)志著國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的研究。[2]Dornye（2001）把“動(dòng)機(jī)缺失”定義為：使人們對(duì)某一行為減少或失去動(dòng)力的具體的外部力量。[3]近十年來(lái)，我國(guó)學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的研究多集中在初中生、中專生、高職生和大學(xué)生。人們潛意識(shí)里認(rèn)為研究生是富有強(qiáng)烈求知欲的群體，基本不存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的問(wèn)題。而通過(guò)深入調(diào)查研究卻發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)代研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有大家期待的那么樂(lè)觀，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱這一現(xiàn)象，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。

一、研究目的和方法

（一）研究目的

研究生作為高級(jí)人才，培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，教育面向現(xiàn)代、面向世界和面向未來(lái)的問(wèn)題，而且還關(guān)系到民族發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代研究生普遍表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失現(xiàn)象，背后暗藏著一定的教育危機(jī)。因此，對(duì)我國(guó)當(dāng)下部分研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探討很有必要。具體研究目標(biāo)為：（1）探索分析導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的影響因子;（2）根據(jù)影響因子的分析，提出相應(yīng)的干預(yù)對(duì)策。

（二）調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為不同院校、不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生。接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為356人，其中有效回收問(wèn)卷330份，試卷回收率為92.7%。其中研一134人（40.6%），研二95人（28.8%），研三101人（30.6%）;理科生183人（55.5%），文科生147人（44.5%）。

（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與信效度

本研究需要借助《研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失調(diào)查問(wèn)卷》來(lái)完成。由于目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有統(tǒng)一的權(quán)威研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失調(diào)查問(wèn)卷，研究者根據(jù)Kikuchi and Sakai對(duì)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失”種類的劃分：1. 教師、2. 課堂教學(xué)、3. 失敗經(jīng)歷、4. 課堂環(huán)境、5. 課堂資料、6. 缺乏興趣，[4]并結(jié)合研究生的特殊性，將本問(wèn)卷分為六大維度：1. 教師、2. 教學(xué)、3. 失敗經(jīng)歷、4. 課堂環(huán)境、5. 入學(xué)動(dòng)機(jī)、6. 就業(yè)態(tài)度。

問(wèn)卷共有22個(gè)題項(xiàng)，選項(xiàng)采用5級(jí)評(píng)分制，1=非常不同意，2=比較不同意，3=不清楚，4=比較同意，5=非常同意。問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.652，具有較高信度，且經(jīng)效度檢測(cè)，各題與量表總分均具有高相關(guān)（P<0.01），達(dá)到顯著水平，適合進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并進(jìn)行均值統(tǒng)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)、最大值和最小值統(tǒng)計(jì)。

（四）數(shù)據(jù)收集和分析

由表可知，上述選項(xiàng)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均有不同程度的影響?？傮w而言，因子1、2、5、6各選項(xiàng)均值較其他因子高，說(shuō)明這些選項(xiàng)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響更深（注明：因子5入學(xué)動(dòng)機(jī)中的提升個(gè)人、謀求好職業(yè)和對(duì)專業(yè)有興趣等三項(xiàng)因素則相反，均值越低對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響越深，但因子5入學(xué)動(dòng)機(jī)中的逃避就業(yè)壓力和滿足父母意愿兩個(gè)選項(xiàng)得分較高，所以總體來(lái)說(shuō)入學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響較大）。也就是較之失敗經(jīng)歷和課堂環(huán)境，教師、教學(xué)、入學(xué)動(dòng)機(jī)和就業(yè)態(tài)度等是影響研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的四大主要因素。現(xiàn)就這四大主要因素進(jìn)行成因分析。

二、研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的成因分析

由于研究生較之初中生、中專生、高職生和大學(xué)生有著獨(dú)特的社會(huì)角色，決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因有其自身的特征。

（一）教師放任自流

由表可知因子1中的教學(xué)態(tài)度得分為3.14，對(duì)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響較大。一方面，相較于科研成果的“短、平、快”，依靠教學(xué)來(lái)爭(zhēng)取職稱顯得“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，故“重研輕教”應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教學(xué)任務(wù)敷衍了事。另一方面，隨著研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大，師資不足，一些熱門新興的專業(yè)甚至存在一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)幾十個(gè)研究生的現(xiàn)象，造成指導(dǎo)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度必將大打折扣?；谝陨蟽牲c(diǎn)，教師無(wú)暇顧及學(xué)生，研究生成了錯(cuò)位高等教育的最大犧牲品，被放任自流。

（二）教學(xué)因循守舊

由表可知因子2教學(xué)中的課程內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等這三項(xiàng)的均值均在3分以上，對(duì)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響較大。

課程內(nèi)容方面，作為研究生往往希望了解到本學(xué)科最前沿的知識(shí)，而調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有的課程使用的教材甚至是十多年前的，且部分教學(xué)內(nèi)容脫離崗位需求;教學(xué)方式方面，研究生授課普遍存在傳統(tǒng)“滿堂灌”的現(xiàn)象，課堂上留給學(xué)生思考的余地很少。這樣的學(xué)習(xí)使得研究生心理上產(chǎn)生了巨大的落差;教學(xué)評(píng)價(jià)方面，期末考核走過(guò)場(chǎng)，論文答辯幾乎沒(méi)有不通過(guò)的，很少帶領(lǐng)研究生進(jìn)行調(diào)研，與大學(xué)無(wú)異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)散漫。

（三）入學(xué)動(dòng)機(jī)不足

入學(xué)動(dòng)機(jī)是人類動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)之一。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是與滿足人的需要密切相關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力因素。[5]表中因子5顯示，一部分研究生選擇繼續(xù)深造是為了提升個(gè)人、謀求好職業(yè)和專業(yè)興趣。但調(diào)查顯示，仍有少部分學(xué)生讀研是為了逃避就業(yè)壓力和滿足父母的意愿，甚至是為了追求社會(huì)潮流，尤其逃避就業(yè)壓力均值高達(dá)3.22分，滿足父母的意愿均值高達(dá)3.03分。正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)是研究生持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確則會(huì)導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，在進(jìn)入學(xué)校過(guò)了新鮮勁后，無(wú)法擁有獲得知識(shí)的成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則顯得微薄而無(wú)力發(fā)揮。

（四）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不公平

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不公平直接導(dǎo)致研究生就業(yè)態(tài)度消極。調(diào)查顯示，部分研究生對(duì)就業(yè)前景缺乏足夠的信心或認(rèn)為就業(yè)機(jī)制不健全、就業(yè)過(guò)程不公開(kāi)，這兩項(xiàng)因素均值都在3分以上。在研究生教育從“精英教育”走向“大眾教育”的今天，研究生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，從而使得研究生群體都在加大謀業(yè)速度，課余兼職為進(jìn)入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無(wú)足夠精力和積極性來(lái)長(zhǎng)知識(shí)、做學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。

另外，由于研究生群體的特殊性也在一定程度上對(duì)部分研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了影響。碩士生年齡大多在 22歲以上，身心發(fā)展相對(duì)于本科生已經(jīng)成熟，部分年齡偏大的碩士對(duì)自身的社會(huì)角色定位已經(jīng)形成。經(jīng)過(guò)了十幾年的學(xué)習(xí)，研究生除了面臨工作的壓力，還必須發(fā)展和適應(yīng)正常的社交活動(dòng)，有的研究生還需承擔(dān)家庭的責(zé)任，這必然會(huì)給心理上帶來(lái)一定影響，從而分散自身的時(shí)間和精力。[6]這也是部分研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的一個(gè)重要因素。

三、研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的干預(yù)策略

（一）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理

教師不僅是學(xué)生學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的“人師”。[7]其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)教師擁有再淵博的學(xué)識(shí)，若不能承擔(dān)起指導(dǎo)、監(jiān)督研究生學(xué)習(xí)，教學(xué)態(tài)度散漫，放任自流，那么他的個(gè)人思想修養(yǎng)仍值得懷疑。因此，教師應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)研究生義務(wù)重于責(zé)任，責(zé)任重于名利，努力提高自身素質(zhì)，營(yíng)造良好的育人氛圍，嚴(yán)把研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，使之時(shí)刻保持勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)，引發(fā)求知欲

隨著21世紀(jì)國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的研究生已成為我國(guó)迫切的任務(wù)?？蓮慕虒W(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面做改善。其一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、高等教育自身的發(fā)展和社會(huì)的需要與時(shí)俱進(jìn)。做到融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育為一體，讓學(xué)習(xí)任務(wù)富有變化和情趣，喚起求知欲;其二，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要靠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師運(yùn)用創(chuàng)新教育的方法和手段來(lái)實(shí)施。[8]教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新思維方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)求知欲;其三，除了制定、遵循各種研究生學(xué)習(xí)考核制度外，還可增加激勵(lì)機(jī)制，引發(fā)和維持學(xué)習(xí)行動(dòng)。

（三）加強(qiáng)入學(xué)教育，明確發(fā)展目標(biāo)

對(duì)于部分盲目讀研的追隨者和學(xué)歷追隨者，在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段無(wú)法意識(shí)到自己對(duì)家人、社會(huì)的責(zé)任以及個(gè)人價(jià)值的追求，很容易產(chǎn)生角色定位模糊，沒(méi)有遠(yuǎn)大發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)象。打游戲、逃課和做兼職等成為這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失者的生活常態(tài)。因此，在入學(xué)初期就應(yīng)對(duì)做好新生教育工作，讀研期間定時(shí)舉辦交流會(huì)和講座，明確發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定他們?cè)谇髮W(xué)道路上的信心和豐富他們的精神世界，為他們?cè)诿悦r(shí)期中找到指明路燈。[9]

（四）認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

由于當(dāng)前就業(yè)制度規(guī)范欠佳，導(dǎo)致研究生就業(yè)形勢(shì)不如從前樂(lè)觀。對(duì)此，研究生應(yīng)保持平常心，積極面對(duì)，并能清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著高等教育“大眾化”，研究生作為“稀有短缺人才”的時(shí)代已一去不復(fù)返，學(xué)歷只是敲門磚，能力才是在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的通天梯。認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)有利于研究生激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在校期間努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握扎實(shí)的職業(yè)技能與就業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力。

目前研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)還處于探索階段，不可避免存在諸多問(wèn)題，但我們已深刻意識(shí)到研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)家的發(fā)展是極其不利的，值得深入探究。

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