邵卉

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點(diǎn)部分。就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，班級(jí)中學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文知識(shí)的掌握程度存在非常大的差異，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生甚至失去了對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響該學(xué)科的教學(xué)效果。通過在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法，有助于改善該學(xué)科的教學(xué)效果，增加教學(xué)的趣味性，本文在此對(duì)具體的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī);情景教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0142-01

在開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力。同時(shí)，通過合理運(yùn)用該教學(xué)方法，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，促使學(xué)生可以更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以為學(xué)生生動(dòng)的呈現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容，促使學(xué)生可以從其中獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活感受，進(jìn)而起到豐富其情感的效果，促使學(xué)生審美等多方面的素養(yǎng)得到有效提升。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的情境，能夠促使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種情況的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)古詩(shī)文的質(zhì)量。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感受古詩(shī)的意境美

對(duì)于古詩(shī)而言，大都具有形象美特征。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要根據(jù)古詩(shī)的語(yǔ)言內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮明的形象意境，促使學(xué)生深入思考古詩(shī)的主旨，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生展開對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的想象與聯(lián)想，促使學(xué)生可以在充分感受古詩(shī)美的同時(shí)，接受古詩(shī)教育。對(duì)于教師而言，要想達(dá)到這一教學(xué)目的，需要充分了解古詩(shī)的內(nèi)容，才能更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人在創(chuàng)作的過程中，對(duì)該詩(shī)運(yùn)用了比喻和擬人等多種修辭手法，采用從整體到部分的表達(dá)手法，巧妙的描述了春天柳樹所具有的特征，充分展現(xiàn)了在二月時(shí)分，柳樹所呈現(xiàn)出的一片生機(jī)勃勃的景象，也展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)二月時(shí)分柳樹景色的喜歡與贊美。其中，從詩(shī)句“二月春風(fēng)似剪刀”中，學(xué)生可以充分感受到柳樹的動(dòng)態(tài)美，給讀者帶來(lái)了非常多的有關(guān)美的啟示，在學(xué)習(xí)與生活中都要充分關(guān)注美的事物，要有一顆美的心靈。

通過對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的探究和分析之后，教師能夠創(chuàng)設(shè)出更多相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)，更好的對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.通過情境創(chuàng)設(shè)把握古詩(shī)意境明確教學(xué)目標(biāo)

意境主要體現(xiàn)在古詩(shī)的情感和外界的景物相結(jié)合的方面，要想體現(xiàn)古詩(shī)的意境，需要運(yùn)用巧妙的詞句充分展現(xiàn)出來(lái)。在閱讀古詩(shī)時(shí)，教師可以利用其中的詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行聯(lián)想，并充分感受古詩(shī)的外在內(nèi)涵。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要充分把握古詩(shī)的意境，并借助語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以此創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行熏陶。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《早發(fā)白帝城》時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人在進(jìn)行該詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用了非常多的生動(dòng)的詞語(yǔ)，構(gòu)建了充滿深化色彩藝術(shù)的情境，雖然看起來(lái)好像是在寫景，但是實(shí)際上是在進(jìn)行抒情。該詩(shī)的情感基調(diào)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松愉悅，充分表達(dá)了詩(shī)人在被特赦之后，無(wú)比歡快的心情，在閱讀時(shí)基調(diào)非常歡快。因此，教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠抓住該核心部分，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)加以拓展，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生很快融入詩(shī)中所表達(dá)的意境之中，同時(shí)與詩(shī)人的情感實(shí)現(xiàn)相融，進(jìn)而感受該詩(shī)所描述的主題，加深學(xué)生對(duì)該詩(shī)的理解與認(rèn)識(shí)。

通過挖掘詩(shī)中所包含的創(chuàng)設(shè)情境的點(diǎn)，教師可以更好的把握教學(xué)的關(guān)鍵所在，創(chuàng)設(shè)出更能反映古詩(shī)內(nèi)容與吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用多種閱讀方法實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)

在開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，閱讀是其中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。就古詩(shī)閱讀而言，其中包含精度和表演以及美讀等多個(gè)環(huán)節(jié)。所以，教師在開展語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要合理的運(yùn)用教學(xué)方法，促使學(xué)生更好的融入教學(xué)情景之中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，不斷提升學(xué)生的古詩(shī)素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升與教學(xué)質(zhì)量的改善。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《題西林壁》一詩(shī)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀該詩(shī)之前，可以將詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的背景講述給學(xué)生聽，也就是詩(shī)人蘇軾從黃州被貶之后，到汝州擔(dān)任團(tuán)練副使，途中經(jīng)過九江，游覽了廬山，看到了其中的美景，引發(fā)了其創(chuàng)作興致，因此寫下了該詩(shī)。然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詩(shī)人為什么要說(shuō)，“不識(shí)廬山真面目？”，并請(qǐng)同學(xué)們一起先后運(yùn)用齊讀和精讀以及唱誦與表演等多種方法，對(duì)該詩(shī)進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀該詩(shī)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生做一些閱讀提示，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，進(jìn)而感受詩(shī)人的情感，更好的學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。對(duì)于教師而言，要掌握介入的時(shí)機(jī)，更好的引領(lǐng)學(xué)生融入詩(shī)的意境之中，進(jìn)而改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在從事小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力與意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的意境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握古詩(shī)內(nèi)容，最終取得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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