廖美紅

【摘要】新課程改革引領(lǐng)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教師在傳授理論基礎(chǔ)知識的同時需要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面發(fā)揮數(shù)學(xué)這一學(xué)科對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的價值。數(shù)學(xué)教師要善于通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)模式進行改革優(yōu)化，以更加高效的課堂教學(xué)模式來不斷提升教學(xué)效率。特別是在新課改為背景下，小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，才能取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂模式創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科比語文和英語的邏輯性更加明顯，旨在鍛煉學(xué)生的運算與解決問題的能力，在基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中扮演極其重要的角色。在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要傾向于多元化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，一方面與班級實際情況相適應(yīng)，另一方面還要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。基于此，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式提出了幾點分析和看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

總體上看，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較之傳統(tǒng)教育模式下已有較大的發(fā)展和進步，但其中仍有一些問題存在，比如數(shù)學(xué)課堂的氛圍仍有待活躍、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式相對單一、情境教學(xué)法的應(yīng)用不夠到位等。

1.數(shù)學(xué)課堂氛圍有待活躍

正如前文中所言，數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性特征的學(xué)科。盡管小學(xué)階段的難度是基礎(chǔ)級，但其學(xué)科特點決定了其中蘊含很多抽象的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念，年幼的小學(xué)生以具體形象思維為主且難以長時間在課堂上保持全神貫注，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念時常覺得既枯燥又乏味。在以往的很長一段時間里，灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生被強制性記憶數(shù)學(xué)知識，課堂在教師主導(dǎo)控制和演繹中顯得相對沉悶，而這一現(xiàn)象并沒有得到完全緩和，師生間、生生間還較少進行一些有益的良性互動。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式相對單一

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一種新穎的教學(xué)載體和方式，受到師生的一致贊賞，但很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中對先進教學(xué)工具的應(yīng)用不夠到位，單純?yōu)獒尫烹p手、減輕備課壓力，課堂教學(xué)模式仍然相對單一，缺乏創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的注意力，以致影響整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.情境教學(xué)的內(nèi)容缺乏實用性

新課改的發(fā)展讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)方式的應(yīng)用范圍越來越廣，但在實際應(yīng)用過程中暴露出的問題也不可輕視。由于數(shù)學(xué)教師對情境教學(xué)的真正含義把握不精準，導(dǎo)致情境教學(xué)的開展存在嚴重的低效率和形式主義，忽視了學(xué)生的偏好和年齡特征。換言之，學(xué)生在情境教學(xué)實踐中難以領(lǐng)會教師的目的，情境教學(xué)成為一團虛無，一定程度影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

1.以創(chuàng)新教育理念激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，怎樣才能有效達到夯實基礎(chǔ)的目標是現(xiàn)階段討論的熱點之一。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)實踐發(fā)生了重大的變化，教師的教學(xué)實踐中應(yīng)從創(chuàng)新教育理念著手，采取強力措施激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，這才是真正夯實基礎(chǔ)的價值所在。唯有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在漫長的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中提升主動意識，自主思考問題。比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《觀察物體》的一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察用積木拼成的模型，并要求學(xué)生從多角度觀察物體，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。學(xué)生在觀察物體過程中，會發(fā)現(xiàn)到角度差異帶來的觀察效果的差異，引導(dǎo)他們在親身體驗中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而進一步提升課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新設(shè)計課堂教學(xué)情境

創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，能夠?qū)⒛暧椎男W(xué)生帶入到特定情境之中，處于成長關(guān)鍵期的學(xué)生活潑又好動，教師要充分抓住這一點來組織教學(xué)，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合是教育領(lǐng)域的一大進步，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計一些趣味性問題，有助于激發(fā)學(xué)生主動探索的意識，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。教學(xué)情境包含問題情境、游戲情境等，教師通過準確把握課堂形勢，適時使用最合理的情境教學(xué)法，才能起到高效教學(xué)的目標。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《確定位置》的一課時，教師借助多媒體技術(shù)展示學(xué)校內(nèi)多個建筑間的位置關(guān)系，在傳授基本的位置知識后，讓學(xué)生嘗試做學(xué)校平面圖的介紹者。在這一情境下，學(xué)生對學(xué)習(xí)位置知識的積極性自然大大提升，迫不及待地想要投入到教學(xué)實踐當(dāng)中。因此，教師靈活創(chuàng)新情境教學(xué)模式，并以新的視角設(shè)計教學(xué)情境，促使學(xué)生更加主動參與到學(xué)習(xí)中來，自主能動性也大大提升。

3.以生活化的教學(xué)開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式需要與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)，從滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要為切入點，才能不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。實踐證明，生活化教學(xué)法能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們對課堂內(nèi)容有深入的體會與感知，有助于進一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《圖形的運動》一課時，教師可以將鐘表帶入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針、分針、秒針在平面中的運動關(guān)系，讓他們建立時間觀念的同時又能準確把握時針、分針、秒針的運動規(guī)律。教師通過科學(xué)設(shè)置如下一個問題：從九點到十點，時針圍繞中心點旋轉(zhuǎn)了多少度？有的同學(xué)說順時針旋轉(zhuǎn)了30度，有的同學(xué)則轉(zhuǎn)換思考的視角，說逆時針旋轉(zhuǎn)了330度，數(shù)學(xué)老師應(yīng)第一時間肯定學(xué)生的思維拓展，而后繼續(xù)做講解和補充。在與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，學(xué)生的求知欲會變得更加明顯，以思想上的主觀積極性帶動行動上的主觀積極性，從而有效提升課堂質(zhì)量。

4.以合作學(xué)習(xí)法引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，文化知識教育僅僅是基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升才是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)法，能夠把班級中的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極盡可能調(diào)動起來，從而不斷提升學(xué)生的主體地位，并構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《圓柱與圓錐》一課時，為讓學(xué)生了解圓柱側(cè)面展開圖和圓柱本身的關(guān)系，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓他們在小組內(nèi)用一張長方形的紙操作，而后進行組內(nèi)討論，各個小組派代表匯報小組討論結(jié)果。在合作探究和實踐操作中，學(xué)生對圓柱側(cè)面積計算有更加深刻的感受，從而大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總而言之，新課程改革的發(fā)展必然會引起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新和優(yōu)化。面對時代賦予基礎(chǔ)教育的新要求，只有在新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，才能適應(yīng)教育體系中人才培養(yǎng)的趨勢。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進更新教學(xué)理念，靈活設(shè)計、優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以新的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課堂推動小學(xué)生開展積極思維，不斷構(gòu)建高效的課堂教學(xué)機制，穩(wěn)步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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