宋劉影

【摘要】 ?高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解題方法與解題技巧、提高學(xué)生解題能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是提高學(xué)生審題能力。在高中物理實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引入具有針對(duì)性的題目要求學(xué)生訓(xùn)練，在訓(xùn)練指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何審題，在循序漸進(jìn)中逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生物理審題能力，幫助他們更有效率地解答問題。本文主要通過學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)物理思想方法、認(rèn)真審閱題干和逐字逐詞內(nèi)涵、綜合分析和形成立體解題思路等方式，探究物理教學(xué)中提高學(xué)生審題能力的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 審題能力 物理思想 題干 綜合分析 解題思路

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-143-01

在高中物理教學(xué)中，我們通常會(huì)注意到這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生上課比較認(rèn)真聽講，并且聽懂了物理原理和相關(guān)內(nèi)容，但是一旦讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)卻無從下手，特別是針對(duì)一些綜合應(yīng)用題這種情況尤為常見，但是當(dāng)教師給與學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)和啟發(fā)后學(xué)生又覺得比較容易，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因大都是因?yàn)閷W(xué)生審題能力較差導(dǎo)致的。高中物理學(xué)科作為高中階段一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、邏輯思維和抽象思維等具有重要意義，而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的方式除了課堂教學(xué)外，指導(dǎo)學(xué)生解題訓(xùn)練也是非常重要的方式，所以教授學(xué)生科學(xué)合理地高效審題是極其重要的，這樣才能有效提高學(xué)生審題能力。

一、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)物理思想方法

對(duì)于高中物理解題和審題而言，教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生審題能力，首先需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)物理思想方法，高中物理基礎(chǔ)知識(shí)蘊(yùn)含著物理原理、物理概念和物理公式，而物理思想方法則蘊(yùn)含著物理學(xué)科的本質(zhì)思維和高效的思想方法，只有讓學(xué)生學(xué)好了物理基礎(chǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)，以及讓學(xué)生掌握了物理思想方法，才能為培養(yǎng)和提高學(xué)生審題能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更有效率地提升審題能力與解題能力。

高中物理學(xué)科中，必修內(nèi)容有直線運(yùn)動(dòng)、相互作用力、牛頓定律、曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律等，而選修內(nèi)容包括電與磁等內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)多回想基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知審題。對(duì)于物理思想方法，則包括比值法、控制變量法、物理模型法、等效替代法等，教師要根據(jù)不同的題目類型教授學(xué)生不同的思想方法。比如，物理模型法即對(duì)物理概念和問題進(jìn)行建模，對(duì)于問題：電流柱體模型的柱體長(zhǎng)度為l，截面面積為s，單位體積內(nèi)有n個(gè)電荷，每電荷電流用q表示，那么根據(jù)電流定義可以構(gòu)建怎樣的物理模型？教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電流基本定義和公式等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行建模，從而得出電流I=nslq/t=nsqv，這個(gè)模型可以很好解答風(fēng)力發(fā)電等問題。

二、認(rèn)真審閱題干和逐字逐詞內(nèi)涵

在上面分析的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些疑難問題時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審閱題干、逐字逐詞地理解題目的內(nèi)涵。從整體上來說，主要可以分為三大步驟：首先是粗讀題目，找出物理問題題干的關(guān)鍵詞，并在題干中勾畫出來，從而建立整體的圖景輪廓;其次是細(xì)讀題目，將前后的關(guān)鍵詞綜合起來考慮，并且結(jié)合物理知識(shí)概念和題設(shè)條件等進(jìn)行綜合分析和判定，確定好解題的物理模型;最后是選讀，主要是進(jìn)一步閱讀題目，在反復(fù)斟酌、權(quán)衡和思考中形成基本的解題思路，而對(duì)于一些含有圖形的題目還需要進(jìn)一步分析圖形，比如對(duì)于力學(xué)題目進(jìn)行受力分析，對(duì)于函數(shù)圖像的題目要分析其變化趨勢(shì)等。

高中物理題目一般分為介紹圖形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)說明、需要解決的問題等，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意題目中的“至少”、“最大”、“最小”等詞語，對(duì)于圖形中的特殊關(guān)系、圖形特征、圖形數(shù)值、變化趨勢(shì)等要進(jìn)行綜合考量，這樣才能更好地審題。例如：在10m跳臺(tái)的比賽中，跳水運(yùn)動(dòng)員在舉起雙手、處于直立狀態(tài)時(shí)躍起和離開臺(tái)面，這時(shí)的重心是在運(yùn)動(dòng)員手到腳全長(zhǎng)的中點(diǎn)上，而在躍起后的重心升高了45cm，這時(shí)的重心為最高，在落水的時(shí)候手先著水、身體豎直，水平方向的運(yùn)動(dòng)忽略不計(jì)，那么運(yùn)動(dòng)員從離開臺(tái)面到手觸水面的時(shí)間里能夠完成相關(guān)動(dòng)作的時(shí)間有多少？（g=10m/s2）對(duì)于這種與生活結(jié)合的題目，教師需要指導(dǎo)學(xué)生排除干擾，劃出10m、45cm等關(guān)鍵數(shù)字和重心中點(diǎn)、重心最高點(diǎn)、時(shí)間等詞語，并且根據(jù)題意得出運(yùn)動(dòng)員做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，并且建立豎直上拋運(yùn)動(dòng)公式模型，根據(jù)h=v02/2g得出運(yùn)動(dòng)員離開臺(tái)面速度是v0=√2gh，并且通過s=v0t+（1/2）at2和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)方向求出t，得出時(shí)間t約等于1.7秒。在此過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干畫圖，通過數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行審題分析，更有效率地解答題目。

三、綜合分析和形成立體解題思路

對(duì)于高中物理培養(yǎng)學(xué)生審題能力而言，教師除了進(jìn)行以上兩個(gè)方面的教學(xué)外，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生綜合分析題目、形成立體的解題思路，從而更好地進(jìn)行審題和解答問題，在此過程中逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生審題能力。比如：某兩個(gè)星體的質(zhì)量分別是ma和mb，它們的距離是L ，那么這兩大星體的旋轉(zhuǎn)中心到A距離為多少？星體a在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候線速度為多少？星體a，b的運(yùn)轉(zhuǎn)周期是多少？對(duì)于這個(gè)問題，則涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，比如兩星問題的物理模型、萬有引力與向心力、圓周運(yùn)動(dòng)的線速度與角速度等知識(shí)，只有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)和題干做好綜合分析，才能促進(jìn)學(xué)生形成立體的解題思路。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)中提高學(xué)生審題能力是非常有必要的，審題能力對(duì)于提高學(xué)生解題能力和物理學(xué)習(xí)效果等都具有不可替代的作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)物理思想方法、認(rèn)真審閱題干和逐字逐詞內(nèi)涵、綜合分析和形成立體解題思路等，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生審題能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]曹加林. 高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J]. 教育， 2016（38）.

[2]明建國(guó). 高中生物理審題能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 新課程（下）， 2019（3）.

[3]季劍峰. 高中物理教學(xué)中提高學(xué)生審題能力的策略[J]. 中學(xué)物理， 2015， 33（9）：47-48.