汪世歡

摘 要：近年來，小學英語教育受到重視，培養(yǎng)學生的英語交際能力成為英語學科教學的核心任務。情境教學方法的應用在激發(fā)小學生學習興趣和優(yōu)化課堂教學效果上作用顯著。教師依據(jù)教學內容和目標，創(chuàng)設具有情感色彩和學生主體特征的具體場景和教學氛圍，強化學生的情感體驗，起到優(yōu)化教學效果的作用?；谟⒄Z教育在小學課程體系中的重要作用，本研究將集中分析小學英語教學活動中情境體驗式教學方法的應用對策，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;情景教學;對策

引言：

情景體驗式教學作為一種新興的現(xiàn)代化教學模式，被廣泛應用于小學英語教學中，其取得效果十分顯著。因此教師在指導教學活動過程中應該結合學科教學目標合理應用情境教學方法，促進學科教學有效性提升，為學生提供主動參與學習的客觀條件。以英語教學為例，教師如果可以創(chuàng)設教學情境，則學生為了自我表達更容易進行語言交際訓練。這樣的教學模式顯然符合課程改革要求，也是提升學生英語語言表達能力的有效方法。

一、情景式體驗式教學模式的概述

情景體驗式教學主要是根據(jù)師生之間或者生生之間的互動，注重相互之間的情感，在互動中實現(xiàn)教學或者學習的一種教學模式。在通過情景體驗式教學模式進行教學的過程中，既是教學內容與知識體系交流的過程，又是雙方感情相互交流的過程，拉近師生之間的感情距離，讓學生在真切的體驗中學習，營造愉快舒適的學習氛圍，以此影響學生心態(tài)，以達到提升學習效率的目的，并引起學生的積極興趣，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和克服困難、奮發(fā)進取的能力。

二、應用情景體驗式教學模式的有效途徑

（一）注重情境對話真實性

創(chuàng)設真實性的教學情境也是情境教學方法的應用原則之一，只有情境真實、符合小學生認知，學生才更愿意參與其中，生本課堂構建目標達成，小學生的英語素養(yǎng)得到提升。教師應盡量創(chuàng)設符合實際或指向真實生活的情景，幫助學生更好地理解并掌握特定情景中的語言形式、意義和用法，有效地使用語言進行交際。例如在教學《Let’s talk》 的對話時，為了操練句型“Is this/Are these yours？ Yes，it is/ they are. /No，it isn’t/ they aren’t.”設計了這樣一個活動，T：Boys and girls，I will do a magic trick.You should try to remember the owners of these things，and find the owners.教師快速從學生處拿走一些文具用品等，然后在魔術盒中變出這些文具，依次S1：No，they aren’t. Maybe they’re Tony’s.教師把手中的文具給他，讓他去問 Tony，依次問答交還。教師魔術盒里的文具都歸還后，讓學生小組開展這個游戲，讓學生在真實的運用中內化語言，掌握語言。

（二）創(chuàng)設有開放性的教學情境

教學情境的開放性能夠更好地體現(xiàn)學生的主體性和思維潛力。筆者在指導小學英語學科教學活動過程中，經常創(chuàng)設具有開放性特征的教學情境，引導學生自主溝通和學習。通常情況下，英語詞匯由于量大、含義多等特點，致使英語教師在教學情境創(chuàng)設中存在一定的困難，英語教師可以借助教材中精彩的動畫故事，指導學生想象。例如在“school”一詞中，針對教材中給出的提示性漫畫，教師與學生談論“How does your dream school look like？”，并給予學生思考和想象時間，學生踴躍回答問題，這樣具有開放性的教學情境使課堂教學氛圍更加活躍，符合小學生的學習需求。

（三）扮演小角色，讓學生積極參與教學中

角色扮演比較符合小學生的需求，在組織小學英語教學活動過程中，教師就可以逐步參與到情境教學中，引導學生在情境扮演中體會人物語言特點和英語表達方式。例如，《what did you do last weekend？》一課中，主要教學內容就是學生描述上周末計劃，通過這個內容學習掌握語句以及一般過去時語態(tài)。教師可以讓學生嘗試描述上周末的行動，然后進行角色扮演，學生可以互相提問，并用英語作答。

（四）游戲情景激發(fā)學生英語學習興趣

在小學英語教學中，主要針對的是小學生，其心理以及生理還處于成長的初級階段，通過游戲教學可以讓學生降低學生的知識學習難度，激發(fā)其英語學習的主動性。教師根據(jù)教學內容，在課堂上設置游戲，加強學生之間的情感交流還能夠培養(yǎng)其團隊合作意識，激發(fā)學生英語興趣的同時，培養(yǎng)學生的合作能力。例如，《What’s your number？ 》的教學中，教師制作數(shù)字卡片分發(fā)到學生手中，每位學生都不知道別人的數(shù)字卡片，其中有兩個相同的數(shù)字，讓學生利用英語問答的形式找出來，能實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

結束語：

綜上所述，情景體驗式教學模式作為新時代、新背景下的小學英語教學課堂的創(chuàng)新嘗試，為學生營造了優(yōu)質的學習氛圍?；谇榫绑w驗式教學模式的優(yōu)勢，當前的小學英語教學活動中，教師可以依據(jù)教學需求合理選擇構建體驗式情境，引導學生到真實的教學場景中感受語言交際和英語文化氛圍。基于目前小學英語體驗式情境教學活動中存在的一些不足，筆者作出上述教學策略分析，旨在構建高效的小學英語課堂。

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