施露

摘? 要：歷史是高中時(shí)期的一門主要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)與歷史思維方面起著十分重要的作用。歷史時(shí)空觀念是學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史的一種必備能力與思維，如何在高中歷史教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，也是當(dāng)前歷史教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。本文從歷史時(shí)空觀念的概念出發(fā)，提出了高中歷史教學(xué)時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略，以為廣大歷史教師提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;歷史核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0091-01

在新課改的背景下，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握一些基本的歷史史實(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握歷史思維與歷史方法，這對他們今后的學(xué)習(xí)與生活都能起到有益的作用。歷史時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要具備的一種思維與能力，它是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)中予以關(guān)注，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與思考，以著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建良好的歷史時(shí)空觀念。

1.歷史時(shí)空觀念的概念

歷史核心素養(yǎng)包括歷史時(shí)空觀念、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)以及正確的歷史觀，其中歷史時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)必備的一種技能與思維。所謂歷史時(shí)空觀念是指對歷史事件與歷史現(xiàn)象在時(shí)間與空間上的一種立體構(gòu)建與架構(gòu)能力，所有的歷史事件都是在一定的時(shí)間與空間中發(fā)生的，脫離了時(shí)空談史實(shí)是毫無意義的，由此培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念對其歷史學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

2.高中歷史教學(xué)時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略

（1）重視歷史地圖對歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)的作用

歷史可以說是與多種學(xué)科都有內(nèi)在聯(lián)系的課程，特別是地理學(xué)科與歷史空間有著千絲萬縷的聯(lián)系。所有的歷史事件都是發(fā)生在一定的時(shí)空中的，歷史地圖可以有效反映歷史空間位置，由此我們在歷史教學(xué)中，可以利用歷史地圖來幫助學(xué)生培養(yǎng)時(shí)空觀念。教師在歷史教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史地圖，學(xué)會(huì)從歷史地圖中尋找有效線索，并將其與歷史事件與歷史現(xiàn)象相結(jié)合，從而更好地構(gòu)建歷史空間觀念。

例如，筆者在講授《古代希臘民主政治制度》時(shí)，考慮到外國史大多數(shù)學(xué)生了解不深，又是公元前的政治歷史，學(xué)生們對此更不熟悉，為讓學(xué)生更好地構(gòu)建歷史時(shí)空觀念，理解地理空間對希臘政治產(chǎn)生的重要意義，筆者在教學(xué)過程中給學(xué)生們出示了古希臘的地形圖與城邦圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓學(xué)生思考希臘文明形成的地理因素有哪些，同時(shí)從城邦圖思考希臘建立城邦制的地理因素有哪些，從而讓學(xué)生更好地理解地理對希臘民主政治制度的影響，構(gòu)建更立體的歷史空間觀念。

（2）重現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生更好地理解歷史時(shí)空

歷史事件與歷史現(xiàn)象都是在一定的歷史時(shí)空中發(fā)生的，為能讓學(xué)生更好地理解這一概念，把握一些重要?dú)v史事件對歷史進(jìn)程與人類社會(huì)的重大影響，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，以情境重現(xiàn)的方式來幫助學(xué)生加深印象，理解歷史事件的邏輯意義，從而幫助學(xué)生逐步構(gòu)建出飽滿全面的歷史時(shí)空觀念。

例如，1840年鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)拉開了中國近代史的序幕，這是非常重要的一個(gè)歷史時(shí)刻，為讓學(xué)生更好地理解關(guān)鍵歷史時(shí)間的重要意義，筆者以多媒體的形式給學(xué)生們展示了鴉片戰(zhàn)爭前英國的一些戰(zhàn)略意圖，同時(shí)又展示了中國在鴉片戰(zhàn)爭前清政府的一些圖片與視頻歷史資料。學(xué)生們對此都很感興趣，通過這種橫向的，同一時(shí)間的對比，學(xué)生們能對這一戰(zhàn)爭的爆發(fā)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也對這一時(shí)間有了更深的記憶，逐步構(gòu)建出立體的歷史時(shí)間觀念，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（3）開展歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中把握歷史時(shí)空

歷史事件雖已在時(shí)間中消逝，但歷史遺跡卻為我們留下了探究歷史事件的空間與物品，除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也可以利用當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡或歷史博物館，組織學(xué)生開展歷史實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地參觀與探訪來感受曾經(jīng)的歷史，在頭腦中逐步對歷史時(shí)空有比較清晰與條理的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對歷史的反思能力與素養(yǎng)，這比教師單純的課堂講授效果要好得多。

教師在開展實(shí)踐探究活動(dòng)前，可以布置主題任務(wù)，讓學(xué)生們自主去搜集與探究歷史資料，對所要參觀的歷史遺址的歷史背景有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，可以通過歷史地圖等讓學(xué)生在時(shí)空上有大概的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以提出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題去參觀與探究，這樣可以做到有的放矢，避免走馬觀花式的狀況出現(xiàn)。在實(shí)地探究活動(dòng)中，教師要做好引導(dǎo)與啟發(fā)的工作，將具體的歷史遺跡與課本上的歷史知識(shí)相融合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受歷史事件與歷史人物留下的痕跡，這將給學(xué)生留下比較深刻的印象，也對學(xué)生歷史時(shí)空觀的構(gòu)建有很好的幫助。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以組織學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告，開展交流與討論等后續(xù)活動(dòng)，讓實(shí)踐活動(dòng)能真正為歷史教學(xué)服務(wù)。

總的來說，歷史時(shí)空觀的構(gòu)建是一個(gè)逐步培養(yǎng)的過程，不是一蹴而就的，作為歷史教師，要在平時(shí)的歷史教學(xué)中逐步滲透對學(xué)生歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念，提高歷史教學(xué)的成效。

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