張華強

摘? 要：多年來，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了以教師為中心展開的教學(xué)活動，而學(xué)生缺少自己獨立思考的時間和空間。我認為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，提高課堂效率，首先必須實現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。這就要求教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，建立學(xué)生與老師共同參與的多向互動的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小組合作學(xué)習(xí);興趣

【中圖分類號】G642??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0061-01

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)。我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，其實就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。可是，“高效”并不是那么輕而易舉就能實現(xiàn)的，它需要先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式。昌樂二中的“271”教學(xué)模式，給了我很大的啟發(fā)，其實小組合作學(xué)習(xí)的方式可以在很大程度上提高課堂效率。

1.小組合作在語文課堂實施的現(xiàn)狀

隨著新課改的進行，小組合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到廣大教師的青睞。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它以學(xué)習(xí)目標和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，提高學(xué)生的參與度，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。然而，目前高中語文合作學(xué)習(xí)的開展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行，但實際課堂教學(xué)中“講授—接受”的傳承式教學(xué)仍是主流，仍然存在“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。有些老師認為小組合作學(xué)習(xí)的模式更適用于理科，但我認為，高中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，用的得法同樣可以達到事半功倍的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實施策略

（1）合理分組，制定規(guī)則

要想使小組合作學(xué)習(xí)達到理想的效果，固定的小組尤其重要。在學(xué)期初，我根據(jù)班級人數(shù)分了十二個小組，組長是成績優(yōu)秀的同學(xué)，組員是組長自己去選擇的，但是前提是每個成績段都得選擇一人，每組六名同學(xué)，上語文課時做到一起組員要聽從組長的安排，而且事前對組長進行培訓(xùn)，要求組長要掌握安排組員的技巧，避免弄巧成拙，這樣方便教學(xué)。當然，這樣的分組有班主任的配合最好，每個學(xué)科都是統(tǒng)一的小組，座位也固定，更加有利于平常的學(xué)習(xí)。

有了小組就像有了組織一樣，需要有個響亮的名字，這樣可以使學(xué)生的合作意識更強。為了小組的榮譽，他們在學(xué)習(xí)時精力更集中，情緒更高昂。為了達成共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。當然，要想讓小組合作學(xué)習(xí)真正可以實施，就一定要有競賽，根據(jù)他們的表現(xiàn)，每節(jié)課都有各組的分數(shù)展示。組長之間的競賽、組員之間的競賽、整組的競賽，有競爭才會有思想的閃光點。獲勝的小組會有一定的獎勵，哪怕那獎勵很微不足道，但是學(xué)生會很重視，因為那是榮譽，集體的榮譽。我會千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）選擇恰當?shù)暮献鲿r機

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。我在這里所說的合作學(xué)習(xí)，不是什么問題都討論，如果是那樣的話，也就失去了合作的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的，才有意義、有價值。因此，我在進行課堂教學(xué)時，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時機，恰如其分的讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所難及的問題，讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題則需要老師引導(dǎo)解決。

（3）教師要適時指導(dǎo)

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個成員機會均等的參與。讓學(xué)生是圍坐式，課前老師發(fā)導(dǎo)學(xué)案，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，然后小組討論，最后每組派代表加以展示。不能說這種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好處，但是，對于自制力稍差的學(xué)生來說，這種方式不過是給了他們聊天說話的機會，而失去了原本的意義。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當?shù)牟捎眯〗M合作。每位同學(xué)都能參與其中，自己的見解也可以得到及時的反饋，而且在展示合作成果時，我會根據(jù)題目的難易程度來提前規(guī)定各組的幾號來回答，即使這個同學(xué)不會，也會在組里得到相應(yīng)的培訓(xùn)，這個同學(xué)回答完后，其他組員還可以補充，再有不足，其他組的同學(xué)再繼續(xù)回答，但是得分會受到影響。大家都沒有想到的問題，就是共性問題，這時候老師在以一個引導(dǎo)者的身份出場，適時予以指導(dǎo)。

“小組合作學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。同時，這也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并能帶動其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)的意識，從而真正提高課堂效率。

總之，構(gòu)建和諧、高效的高中語文“好課堂”，就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。