左加強(qiáng)

摘 要：英語(yǔ)是高考的三大主科之一，150分滿(mǎn)分。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，在生活中又缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)成了很多學(xué)生老大難的問(wèn)題。特別是口語(yǔ)普遍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)差導(dǎo)致了聽(tīng)力差，不能掌握一個(gè)單詞的正確發(fā)音，又會(huì)影響單詞記憶，這就導(dǎo)致了閱讀和作文分?jǐn)?shù)低，所以，英語(yǔ)成績(jī)不理想。這樣看來(lái)，對(duì)高中生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的勢(shì)在必行。下文分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，探討相關(guān)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);能力培養(yǎng)

一、聽(tīng)力

結(jié)合自身經(jīng)歷而言，聽(tīng)力障礙主要有兩大來(lái)源：一是單詞發(fā)音，二是語(yǔ)速問(wèn)題。

首先，如何解決單詞發(fā)音問(wèn)題呢？

第一，單詞發(fā)音最根本的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好音標(biāo)。單詞的音標(biāo)相當(dāng)于漢字的拼音，拼出讀音是正確發(fā)音的根本。所以高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該從根本上找解決辦法，英語(yǔ)教師從音標(biāo)教起，教給學(xué)生拼讀音標(biāo)的正確方法，從根本上改變發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。

第二，到了高中階段，英語(yǔ)的口音不是一朝一夕就能改的，貴在堅(jiān)持。教師可以分享好的聽(tīng)力文段給學(xué)生們，當(dāng)然學(xué)生們可以自己找美劇、英劇中的選段，反反復(fù)復(fù)聽(tīng)，模仿發(fā)音。必要時(shí)，教師可組織配音比賽等主題活動(dòng)，督促學(xué)生們正視自己的發(fā)音問(wèn)題。

那么如何解決語(yǔ)速問(wèn)題呢？

之所以存在語(yǔ)速問(wèn)題，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)單詞不夠熟悉。聽(tīng)力相當(dāng)于兩個(gè)外國(guó)人在用英文聊天，對(duì)比我們平時(shí)聊天的語(yǔ)速，他們的語(yǔ)速并不是有多么快，造成聽(tīng)不到和聽(tīng)不懂的原因，在于我們讀音不正確或者聽(tīng)的次數(shù)太少。而學(xué)生們要是有了正確發(fā)音的基礎(chǔ)，再多聽(tīng)多讀，語(yǔ)速問(wèn)題就迎刃而解了。

二、口語(yǔ)

英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，都是語(yǔ)言。既然都是語(yǔ)言，那么口音一經(jīng)形成，更改絕不是一朝一夕就能完成的。那么怎樣解決口音問(wèn)題呢？

首先，講好英文的第一步就是敢于說(shuō)英語(yǔ)。許多同學(xué)當(dāng)眾講英文會(huì)感到害羞，不敢張口。而學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言最重要的就是要敢說(shuō)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀英文，多組織朗讀文章此類(lèi)的活動(dòng)，督促學(xué)生開(kāi)口。幫助學(xué)生有意識(shí)地克服害羞心理，給學(xué)生提供訓(xùn)練方法，如可以對(duì)著鏡子大聲朗讀英文，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就敢于說(shuō)英文了。

其次，有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣后，學(xué)生要在張口之前做好基本功，查清單詞的讀音，保證出口即對(duì)，一點(diǎn)點(diǎn)地改變自己原有的口音。平時(shí)多模仿英劇、美劇的發(fā)音，有意識(shí)地訓(xùn)練。這些都能幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)水平。

三、朗讀

朗讀是建立在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上的，發(fā)音正確，再加上語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的訓(xùn)練，才能讀好文章。如何培養(yǎng)高中生的朗讀能力呢？

教師對(duì)此不可操之過(guò)急，朗讀能力不是一朝一夕就能鍛煉好的，要從一點(diǎn)一滴慢慢積累?？谡Z(yǔ)中主要要求注意爆破、連讀等的技巧，對(duì)語(yǔ)調(diào)情緒沒(méi)有太多要求，像平常聊天即可，而朗讀卻要求語(yǔ)調(diào)和情緒。

在訓(xùn)練初期，教師可只布置給學(xué)生朗讀教學(xué)篇目的作業(yè)，不要求語(yǔ)調(diào)和情緒，只要保證讀音沒(méi)有錯(cuò)誤即可，并于課堂上檢查，起到督促作用。在此期間，教師首先保證自己發(fā)音正確，并且每教授完一篇文章，就找來(lái)專(zhuān)業(yè)人士朗讀的磁帶給學(xué)生聽(tīng)，鼓勵(lì)他們模仿。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間之后，教師可提高要求，對(duì)語(yǔ)調(diào)和速度情緒方面做出要求。這一階段，可推薦給同學(xué)們優(yōu)秀的朗讀作品，以供學(xué)生多聽(tīng)多讀多模仿。在練習(xí)期間，教師要多關(guān)注學(xué)生們的進(jìn)步，多給他們鼓勵(lì)，還可定期舉辦朗讀主題活動(dòng)，給學(xué)生以展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

四、拼寫(xiě)與寫(xiě)作

“寫(xiě)”包含了拼寫(xiě)和寫(xiě)作兩層面的能力。正確拼寫(xiě)是提高寫(xiě)作的基礎(chǔ)，拼寫(xiě)以正確發(fā)音和正確書(shū)寫(xiě)為要求，而寫(xiě)作是把單詞用語(yǔ)法串聯(lián)成句，從而表意的活動(dòng)。如何提高學(xué)生的拼寫(xiě)和寫(xiě)作能力呢？

拼寫(xiě)要建立在正確讀音的基礎(chǔ)上，許多人背不下來(lái)拼寫(xiě)，是因?yàn)楸痴b方法不正確。教師應(yīng)教給學(xué)生們音標(biāo)記憶法，大部分英文單詞都可根據(jù)音標(biāo)，進(jìn)行分音節(jié)記憶，這樣記憶不僅忘得慢記得牢，而且在無(wú)形之中把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)系在了一起，進(jìn)行了一次綜合訓(xùn)練。

寫(xiě)作則建立在正確拼寫(xiě)的基礎(chǔ)上，它對(duì)語(yǔ)法要求更高。教師先要把英文的語(yǔ)法給學(xué)生傳授清楚，給他們提供充分的練習(xí)題，讓他們掌握語(yǔ)法，然后再進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練可分期分板塊訓(xùn)練，先進(jìn)行對(duì)照語(yǔ)法的句子訓(xùn)練，再進(jìn)行文段訓(xùn)練，然后進(jìn)行主題訓(xùn)練。在主題訓(xùn)練中，教師可提供給學(xué)生范文佳例，優(yōu)秀模板，以供參考和學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練一段時(shí)間之后，教師可進(jìn)行寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。這樣堅(jiān)持下去，同學(xué)們的寫(xiě)作能力一定會(huì)有所提升。

在拼寫(xiě)和寫(xiě)作訓(xùn)練之余，寫(xiě)一手好字也是“寫(xiě)”能力的體現(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)字如其人，練就一手工整的英文會(huì)提高寫(xiě)作能力。這就要求教師多督促學(xué)生練字，可定期在班里展出優(yōu)秀字跡的作業(yè)，以鼓勵(lì)和督促學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，上文從這四方面分別進(jìn)行闡述。針對(duì)全球化的大環(huán)境，英語(yǔ)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展越來(lái)越重要，因此高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。不僅是為了在應(yīng)試考試中取得有競(jìng)爭(zhēng)力的成績(jī)，更是為以后打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正學(xué)好英文。這樣在日后考取四六級(jí)和雅思托福，甚至在考研中都能脫穎而出，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

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