摘 要：隨著我國(guó)教改的不斷推進(jìn)，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的背景下，微課教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)階段，微課教學(xué)還處于發(fā)展的萌芽，如何有效利用微課來(lái)整合教學(xué)資源，是目前需要探究的重要課題。本文主要論述了，微課的基本概念，并分析了微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)本文的分析及探究，旨在為提升教學(xué)效果和質(zhì)量提供一些合理建議。

關(guān)鍵詞：微課；高職會(huì)計(jì)教學(xué)；改革應(yīng)用

引言

在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，微課是高職院校廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式短板的補(bǔ)充。本次主要探究解決的問(wèn)題為，深度分析微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的改革應(yīng)用。探討如何通過(guò)微課教學(xué)有效提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、微課的基本涵義

（一）微課的組成

微課主要是指課堂教學(xué)視頻，同時(shí)包括圍繞課堂教學(xué)視頻主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)策劃、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生練習(xí)及反饋等輔助教學(xué)內(nèi)容。

（二）微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)主要特點(diǎn)有，教學(xué)內(nèi)容較少、時(shí)間較短、資源容量較小、內(nèi)容具體、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)、成果簡(jiǎn)化及傳播途徑眾多等。

二、微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師微課應(yīng)用掌握不熟練

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用還處于初期，教師對(duì)于微課的應(yīng)用還在摸索探知的過(guò)程中。由于傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的根深蒂固，教師短時(shí)間內(nèi)不能接受微課教學(xué)方式帶來(lái)的沖擊和革新。老師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用方法掌握不熟悉，缺少微課實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。對(duì)知識(shí)篩選重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，不能充分在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用。

（二）微課內(nèi)容缺少教學(xué)針對(duì)性

有些老師在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用微課時(shí)，缺乏系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，制作的微課短視頻沒(méi)有對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)有效篩選，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理和策略。在教學(xué)內(nèi)容上考慮不完整，僅把教材基本內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，缺少拓展新的知識(shí)內(nèi)容。在制作高職會(huì)計(jì)微課視頻時(shí)，老師應(yīng)拓展知識(shí)內(nèi)容，突破課本的局限性，應(yīng)以高職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)新性、發(fā)散性的融匯更多的知識(shí)點(diǎn)，利用不同模式的視頻進(jìn)行教學(xué)。老師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自我學(xué)習(xí)提升，再通過(guò)和學(xué)生平等的溝通了解，為不同水平的學(xué)生策劃適合的微課視頻教學(xué)方案，適中的拓展課外知識(shí)點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課內(nèi)容選擇

一般的微課教學(xué)視頻時(shí)間為10-15分鐘左右，因此選題非常重要，不能過(guò)于復(fù)雜，但也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，在視頻制作時(shí)，對(duì)于老師的內(nèi)容選擇能力和組織結(jié)構(gòu)能力有較高的要求。選擇的主題若太復(fù)雜，有限的視頻時(shí)間內(nèi)，會(huì)使知識(shí)點(diǎn)講解不全面。不清晰、起到反效果影響教學(xué)質(zhì)量。若主題太簡(jiǎn)單，則不能突顯教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)，失去了微課教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際意義。因此，老師可選取教材中的難點(diǎn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻制作，視頻應(yīng)當(dāng)短而精。例如，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，可將“原始憑證審核”“記賬憑證填制”等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，可在實(shí)際會(huì)計(jì)公司里進(jìn)行拍攝。在課堂上，老師可利用微課視頻的展示和播放，使學(xué)生有身處其中的感受。再例如，“試算平衡”是會(huì)計(jì)學(xué)中的一大難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難快速消化掌握理解知識(shí)點(diǎn)，為此，老師可將其進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高高職會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課導(dǎo)入時(shí)間

因微課教學(xué)視頻的時(shí)間較短，故也無(wú)需過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)快速切入主題。導(dǎo)入的方式有許多種，可以設(shè)置符合主題的情境，也可通過(guò)問(wèn)題的方式切入主題，還可用當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)資訊引入主題。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際授課內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方案。例如，在“原始憑證審核”的教學(xué)內(nèi)容中，老師可以用設(shè)置問(wèn)題和展示發(fā)票的方法導(dǎo)入，如“小付是某公司的會(huì)計(jì)，前段時(shí)間公司同事拿來(lái)發(fā)票要求報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)，問(wèn)應(yīng)該怎么處理及能否報(bào)銷(xiāo)?！苯酉聛?lái)，老師可展示出兩張發(fā)票，一張有明顯涂改痕跡，一張大寫(xiě)金額有問(wèn)題且缺少公章，為接下來(lái)的視頻導(dǎo)入做好有效鋪墊。

（三）微課教學(xué)策略

高職會(huì)計(jì)教師在策劃微課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深。另也可以根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景，打造出歡樂(lè)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，具體可分為以下幾點(diǎn)：

（1）圍繞主題強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，例如在“憑證審核”教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可從原始憑證的審核重點(diǎn)著手進(jìn)行微課的策劃設(shè)計(jì)，然后可延伸到審核完成后的工作處理，但是在這過(guò)程中，應(yīng)一直突出該環(huán)節(jié)核心內(nèi)容的主題和重點(diǎn)。

（2）設(shè)置巧妙問(wèn)題環(huán)節(jié)，在微課教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的問(wèn)題可以加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其具有探索問(wèn)題、解決疑問(wèn)的欲望。在播放微課視頻之后，學(xué)生從中得到正確答案，因此增加其學(xué)習(xí)自豪感和成就感。

（3）視頻內(nèi)容清楚精煉，上文提到，微課教學(xué)視頻時(shí)間有所限制較短，故而想在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，老師要將制作視頻的內(nèi)容精煉，不使用繁瑣、復(fù)雜的詞匯，要讓內(nèi)容精辟、簡(jiǎn)練、語(yǔ)言富有感染力，使學(xué)生可以快速理解并記憶。

（4）訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生在課后，老師應(yīng)組織學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的課上所學(xué)的知識(shí)，使其能靈活的應(yīng)用在具體的日常生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，鞏固知識(shí)加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)效性有所認(rèn)同，對(duì)今后的學(xué)習(xí)抱有更大的欲望。

結(jié)尾

綜上所述，微課教育在當(dāng)下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中仍然存在許多問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮出其原本的效果。為解決這些問(wèn)題，高職教師應(yīng)對(duì)微課教育抱有高度的重視，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維，跟上教改的步伐，接受現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并在實(shí)際應(yīng)用中加以總結(jié)，歸納出切合學(xué)生實(shí)際情況的有效方案，從而為高職會(huì)記專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高打下夯實(shí)的根基。

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作者簡(jiǎn)介：

高雯霓，女，漢族，1966-7，福建廈門(mén)人，貴州省 黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授職稱(chēng)，本科學(xué)歷，研究方向：主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)研究。

（作者單位：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）