劉傳花

摘 要：隨著新課程改革的推進，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)重視程度的不斷提升，數(shù)學(xué)學(xué)科也構(gòu)建起了核心素養(yǎng)框架，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用有效教學(xué)方法滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的具有數(shù)學(xué)基本特征，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。包括數(shù)感、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等十項素質(zhì)能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，要綜合上述核心素養(yǎng)，將其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力發(fā)展。

1 引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

在新課改背景下，教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，通過自主探究獲取知識，讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，完成對知識的主動建構(gòu)。如，在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)軸對稱圖形的相關(guān)知識，之后教師播放多媒體課件，在課件上展示圖形平移的動態(tài)過程，讓學(xué)生進入直觀形象思維過程中，對移動的方向和距離形成形象感知，進而理解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。為了加深學(xué)生對抽象知識的認識，教師讓學(xué)生在紙上畫出簡單圖形，讓學(xué)生沿著豎直或水平方向移動，進一步驗證和鞏固所學(xué)知識。通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，讓學(xué)生對抽象知識進行形象思考，進而掌握抽象知識的本質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。

2 建立新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的邏輯推理能力培養(yǎng)，給予學(xué)生更多展示自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步掌握演繹推理、歸納推理和類比推理的方法，主動探索知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)會運用邏輯推理能力進行知識遷移性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將邏輯推理能力培養(yǎng)融入到新課知識的教學(xué)中，讓學(xué)生通過探尋新舊知識之間的聯(lián)系，進而自主獲取知識經(jīng)驗，提高歸納、總結(jié)、類比、知識遷移以及自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流、探討，培養(yǎng)小組成員創(chuàng)新思維意識、發(fā)散思維能力和團結(jié)合作精神。如，在教學(xué)平行四邊形面積內(nèi)容時，教師可提出趣味性、思考性的問題：熊大和熊二路過三塊果園，熊大問熊二，你能算出哪個果園面積最大，我就給你買果子吃。這三塊果園分別為長方形、正方形和平行四邊形。長方形的長寬為4m、3m，正方形的邊長為4m，平行四邊形的長、寬、高為5m、4m、3m。請同學(xué)們幫助熊二算一下哪塊果園面積最大？教師將學(xué)生分成3-4人為一組的學(xué)習(xí)小組，共同探討問題。之后，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)，并利用課件引入本堂課的授課內(nèi)容，講解平行四邊形的面積推理計算過程，加深學(xué)生對平行四邊形面積公式的理解和記憶，避免學(xué)生混淆平行四邊形與長方形的面積計算方法。通過安排小組合作學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識和合作精神共同解決問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

4 組織實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)抽象概括能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排實踐操作活動，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。如，在教學(xué)圓的周長內(nèi)容時，教師可利用實物組織實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，以及分析問題與解決問題的能力。教師課前準備好一根鐵絲、一枚硬幣、一截毛線、一個水杯。在教學(xué)時，教師將圍成圓形的鐵絲展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考圓的周長是多少？怎樣測量？學(xué)生回答將鐵絲拉直就能測出圓的周長。之后，教師再拿出硬幣和水杯，讓學(xué)生思考如何測量它們的周長。有的學(xué)生拿出格尺，在硬幣上用筆做了一個記號，并讓硬幣在格尺上滾動一圈，測得硬幣周長。有的學(xué)生用毛線圍繞水杯一圈，做好毛線交接處的記號，而后再用格尺測量毛線的長度，得出水杯的周長。通過讓學(xué)生動手實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出圓周長的求解方法，領(lǐng)悟“化曲為直”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要基于小學(xué)生年齡段的特點和認知學(xué)習(xí)規(guī)律，運用有效教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、創(chuàng)新意識以及其他思想品質(zhì)和能力，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為促進學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：懷仁市城鎮(zhèn)第七小學(xué)校）