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        初中英語閱讀的方法與技巧

        2019-09-10 07:22:44張艷
        學習周報·教與學 2019年17期
        關(guān)鍵詞:閱讀技巧初中英語

        張艷

        摘 ?要:初中英語閱讀中,學生由于缺乏英語的詞匯累積等,在閱讀中總是遇到難點問題,閱讀起來磕磕絆絆,無法流暢地閱讀,同時對閱讀文本的理解也較為單一,不能深刻領(lǐng)會英語的內(nèi)涵,閱讀中缺乏基礎(chǔ)認識與閱讀獨立思考能力,因此教師應幫助學生掌握英語的閱讀技巧,通過更為直接簡單的方式疏通閱讀困難點,讓學生在英語的閱讀中形成深刻的印象,鼓勵學生探索英語問題,展開積極細致的英語閱讀思考,從而提高英語的課堂教學質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀;方法;技巧

        引言:

        初中階段雖然學生的英語學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)累積,但實際上很多學生的英語基礎(chǔ)認知還不足,處于參差不齊的狀態(tài)中,此時部分學生的閱讀始終跟不上進度,教師應關(guān)注學生的學習狀況,幫助學生在英語的閱讀中感受到樂趣,激發(fā)學生的閱讀感悟,應給予學生一定的獨立閱讀空間,讓學生有機會闡述自己的閱讀意見與疑問,及時幫助學生消除閱讀中的難點。在查漏補缺的形式下,促成學生的閱讀互動,提高學生的英語閱讀積極性,為英語的素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

        一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題

        (一)教師開展閱讀教學的思路方法難以適應學生需要

        教師的英語閱讀計劃中,部分學生還是無法跟上課程進展,他們的理解存在一定的滯后性,在英語閱讀中不能消除難點,獲得英語的深刻理解,很多時間里都是被動地聽取教師的意見,實際上并沒有獨立地完成閱讀任務,甚至對閱讀的內(nèi)容還較為陌生,始終沒有找到閱讀的重點目標。教師應探尋閱讀的教學形式,能夠適應學生的需要,真正讓學生跟上閱讀進展,讓不同層次的學生都能夠在閱讀中翻譯句子、段落、整篇文章。教師應打破傳統(tǒng)的閱讀教學固化形式,引入學生感興趣的閱讀信息,將閱讀內(nèi)容抽絲剝繭,促進學生的理解。

        (二)學生開展閱讀訓練的主動性沒有得到充分的調(diào)動

        一些初中英語教師在開展閱讀訓練時,往往首先把文章當中之前所沒有學習過的詞匯給學生標識出來,然后指導學生通過查閱字典等方式來認識新的單詞。雖然使學生在閱讀的過程中減少了不認識的詞、句,但是作為學生來講,自己主動根據(jù)文章內(nèi)容去猜測、理解詞匯所包含的深層次含義的機會失去了,學生的獲得感、成就感也沒有收獲到,影響了學生主動學習的積極性。

        二、改進和加強初中英語閱讀訓練的方法

        (一)科學選擇閱讀題材

        提高閱讀訓練的有效性和趣味性。閱讀材料的選取對學生閱讀教學效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生,就可以引起學生共鳴,反之,則容易導致學生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來說,初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實地道、題材趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性,如報刊雜志,貼近學生生活,與課文有一定的關(guān)聯(lián),由此激發(fā)學生的閱讀興趣。同時閱讀材料應涵蓋人文學科、社會學科、自然科學、社會科學,讓學生不僅在閱讀過程中學到了相應的語言知識,提高了自身的閱讀水平,同時獲取了其他方面的很多知識。此外,也可以鼓勵學生自己尋找閱讀材料,引導他們發(fā)揮自主意識。

        (二)擴展資源,擴大繪本素材

        初中學生的英語學習能力已經(jīng)實現(xiàn)了一定的發(fā)展,已經(jīng)不滿足單純從教材中吸收知識,希望能夠拓展更多的資源,在更多精彩的內(nèi)容中學習英語。因此,教師應根據(jù)教學實際情況,來選擇繪本,為學生補充豐富多彩的繪本素材,從而使學生能夠在豐富的情境中感受英語的魅力。例如,在一次教學中,我將英文繪本《I went walking》制作成為PPT,讓學生在上課的時間進行學習。我為學生介紹了個英語繪本:“There was a little boy who wanted to go on an adventure. He met many animals along the way. Let’s follow the little boy and have a look.”《I went walking》中有一句主要句型“I went walking,what did you see? I saw a horse looking at me.”在閱讀繪本的過程中,學生能夠在不同的情境中,對這個句型進行熟悉掌握。在觀看完《I went walking》之后,學生沉浸在小男孩與小動物遇見的每個畫面中,對英語產(chǎn)生了極大的興趣,并在很短的時間內(nèi)掌握了繪本中的單詞、句型,實現(xiàn)了英語水平的提升。

        (三)為學生提供充分的思考空間

        在英語教學的過程中,教師要給予學生學習和思考的空間,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力,這樣才能促進英語學習效率的提高。例如,在學習《How can we become good learners?》時,教師可以根據(jù)學習的內(nèi)容讓學生展開討論,以小組學習的形式讓學生對學習經(jīng)驗進行分享,通過學生之間互相評價和補充,獲得對教材內(nèi)容的深入理解,從而提高學生的自主學習能力和思考能力。教師在此過程中,要給予正確的引導,幫助學生提高自身的思維能力,從而促進英語水平的提升。

        結(jié)束語:

        閱讀是英語學習的重要途徑和方式,同時也是學生積累英語詞匯,豐富英語認知的最有效的載體。作為教師,要重視英語閱讀訓練,尊重學生,通過教學方法的創(chuàng)新改進,促進學生的全面成長。

        參考文獻:

        [1]趙海紅.初中英語閱讀寫作一體化教學模式初探[D].東北師范大學,2010.

        [2]楊翠英.多媒體環(huán)境下初中英語情境教學探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(21):74-75.

        [3]朱海音.初中低年級英語繪本閱讀教學實踐有效性研究[D].上海上海師范大學,2017.

        [4]楊蕾燁.原版英語繪本在初中英語拓展性閱讀教學中的應用研究[D].杭州浙江大學,2016.

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