岑銳勛

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高中地理學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效培養(yǎng)已然成為高中地理教師開展教學(xué)活動(dòng)的重中之重。因此，在本文中，筆者在對(duì)高中地理出現(xiàn)的圖像進(jìn)行一定分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)高中生的讀圖能力進(jìn)行一定的闡述，希望能夠幫助高中地理教師有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，將學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”變成自己的“好助手”。

【關(guān)鍵詞】 高中階段 地理讀圖 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-063-01

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圖像是高中地理學(xué)習(xí)過程中貫穿始終的一部分內(nèi)容，讀圖能力是高中生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中必須具備的能力，學(xué)會(huì)讀圖能夠幫助學(xué)生從圖像中讀取大量的信息，能夠使得地理知識(shí)的抽象性大幅度降低，使得地理學(xué)習(xí)的樂趣性增強(qiáng)。因此，高中地理教師需要積極尋找各種有效方法對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，以更好地幫助學(xué)生開展高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

一、高中地理圖像的主要分類

根據(jù)筆者的了解，在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生必須掌握的地理圖像主要包括地圖、示意圖以及景觀圖三種。而這三種圖像中也各有其側(cè)重點(diǎn)，包括不同的地理信息。除此之外，它們也都有各自不同的表現(xiàn)形式。在地圖中，地質(zhì)圖、地形圖以及土壤剖面圖等各種的剖面圖占據(jù)了半壁江山。而在示意圖中，更多的則是地理原理圖和地理模式圖這兩種形式。至于景觀圖，它的趣味性則更為明顯，攝影圖、描繪圖以及略顯夸張的漫畫圖極大地展現(xiàn)了地理圖像的靈活性?？傊?，教師需要根據(jù)不同的地理圖像類型，采取不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理圖像是地理學(xué)習(xí)過程中的重要部分，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也就隨之成為高中地理教師開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

（一）積極強(qiáng)調(diào)地圖的重要性

教師的一舉一動(dòng)都是其自身教學(xué)態(tài)度的映射，都是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的指明燈。因此，教師需要以身作則，在教學(xué)過程中積極使用地圖冊(cè)等包含大量圖像的工具書，爭取做到圖文并茂，確保自身能夠做到常用圖和用好圖，盡可能將文字與圖片進(jìn)行高度結(jié)合，使兩者成為一個(gè)整體。除此之外，教師還要以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極在理解地理圖像的基礎(chǔ)上，經(jīng)常翻閱各式各樣的地理圖像，養(yǎng)成經(jīng)常看地理圖像的習(xí)慣，與地理圖像保持較高的“親密度”。只有這樣，學(xué)生才能過夠感受到教師對(duì)地理圖像的重視，才會(huì)有意識(shí)地去理解地理圖像，去利用地理圖像。當(dāng)然，學(xué)生在經(jīng)常使用地理圖像后，也就能夠保證自己“胸有成圖”，能夠更好地看圖、用圖，讀圖能力也就會(huì)的得到提高。

（二）采取問題引導(dǎo)式教學(xué)法

高中地理教師利用問題引導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的讀圖能力有著非常重要的作用。這是因?yàn)?，學(xué)生如果想要從地理圖像中讀取知識(shí)，就必須要學(xué)會(huì)對(duì)地理圖像進(jìn)行層層遞進(jìn)的分析對(duì)比，根據(jù)自己掌握的知識(shí)對(duì)地理圖像進(jìn)行分析，從地理圖像中汲取新的信息。因此，教師如果想要提升學(xué)生的讀圖能力，就必須采用問題引導(dǎo)教學(xué)法，設(shè)置一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行讀圖，幫助學(xué)生更好地分析地理圖像。

（三）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制圖像

教師在對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生親手繪制簡單的地理圖像幫助學(xué)生拉近與地理圖像的關(guān)系，更好地把握地理圖像，掌握相關(guān)的地理知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目的。

不過，教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制地理圖像時(shí)，也需要采取適當(dāng)?shù)牟呗裕心康牡匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪制。比如說，教師如果想要讓學(xué)生對(duì)廣東省內(nèi)部的各個(gè)市的輪廓和名稱有一定了解，就可以先要求學(xué)生進(jìn)行仿繪，簡單地畫出廣東省各市的輪廓后，然后標(biāo)注好各個(gè)市的名稱。但是，如果教師想要讓學(xué)生對(duì)廣東省內(nèi)部的河流、山川的位置、走向進(jìn)行一定了解，幫助學(xué)生解答一些更為細(xì)致的地理問題，加深學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，就必須要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地描摹，并且認(rèn)真觀察每條河流每座山脈的位置與走向，最后在描摹好的地圖上注好珠江、南嶺山脈、蓮花山脈等河流、山川的名稱，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶廣東省內(nèi)部各個(gè)山脈、河流的位置和走向。總之，通過繪圖訓(xùn)練，學(xué)生就能夠更好地記憶地理圖像，也就能夠更好地進(jìn)行讀圖，有效提升自身的讀圖能力。

（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力時(shí)，可以積極地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的趣味性，使得復(fù)雜的地理圖像變得更為生動(dòng)有趣，擺脫板書教學(xué)的局限性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性。

比如說，教師在講授“鋒面系統(tǒng)”這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放冷鋒和暖鋒形成過程的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)其形成過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解鋒面過境時(shí)的整個(gè)過程?？傊枚嗝襟w開展教學(xué)活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的讀圖能力。

結(jié)束語

綜上所述，圖像是高中地理學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，能夠幫助學(xué)生將具有一定抽象性的地理知識(shí)變得更加形象化，更加淺顯易懂。然而，高中地理圖像具有形式多變、復(fù)雜多樣等特性，使得學(xué)生很難讀懂這些圖像，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)。因此，在上文中，筆者著重對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望能夠幫助高中地理教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并有效增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張倩文. 基于格式塔原則的高中生地理讀圖能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]張敏. 高中生地理空間思維能力的培養(yǎng)研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[3]張夢(mèng)玉. 高中生地理分布圖讀圖能力的診斷研究[D].上海師范大學(xué)，2018.