劉亞京

摘? 要：化學(xué)是高中教育階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高中生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，但是化學(xué)教學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性特征，對(duì)于多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)具有一定學(xué)習(xí)難度，需要教師采取有效的教學(xué)策略降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建?；诖耍P者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的實(shí)施途徑，旨在促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情景教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.8? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0096-01

新課程改革影響下的高中化學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量獲得了不斷提升，新型教育理念在優(yōu)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上起到的作用不容忽視。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式下，我們要積極挖掘生活化素材，因勢(shì)利導(dǎo)，做好生活化的教學(xué)引導(dǎo)工作，切實(shí)提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

（1）極大程度上提高了教學(xué)效率

高中化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大難度，化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難以也較大，因此為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，我們需要選擇有效的教學(xué)方法，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)學(xué)生思維規(guī)律。生活化教學(xué)策略利于引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)生活中的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)可學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

（2）有利于提高學(xué)生的綜合能力

將高中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索、討論中，從探索、討論中提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。設(shè)立生活化情境教學(xué)，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使得學(xué)生在生活化情境教學(xué)中，增強(qiáng)自己的綜合能力，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的方法策略

（1）以生活現(xiàn)象切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)導(dǎo)入其實(shí)就是教師選擇一定的教學(xué)切入點(diǎn)，為新知教學(xué)做鋪墊。生活化教學(xué)模式下，教師應(yīng)該以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象作為切點(diǎn)，揭示生活中的化學(xué)現(xiàn)象規(guī)律。比如，在“氫氧化二鐵”在空氣中的化學(xué)反應(yīng)，以及其化學(xué)顏色的變化的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以以生活中常見的鐵絲的顏色變化為切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵絲的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。氫氧化二鐵在空氣中，由白色變?yōu)榛揖G色再變?yōu)榧t褐色的化學(xué)過(guò)程都對(duì)應(yīng)一定的反應(yīng)式，教師結(jié)合一定的生活現(xiàn)象，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻記憶，還能夠幫助學(xué)生克服化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮著重要作用，有利于提升高中化學(xué)教學(xué)有效性。

（2）利用教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)課堂與生活的聯(lián)系

教學(xué)僅僅只依賴于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)任課教師，應(yīng)當(dāng)合理地將生活中可以利用的教學(xué)資源有效地利用起來(lái)，拓寬教學(xué)內(nèi)容的涉及面，增強(qiáng)學(xué)生們的見識(shí)。在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)資源，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)實(shí)時(shí)熱門話題，給學(xué)生展示一些與化學(xué)有關(guān)的新聞內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系。例如，在《物質(zhì)的分離和提純》的教學(xué)中，老師可以利PPT等多媒體技術(shù)給學(xué)生展示“日本核電站泄露，食鹽價(jià)格瘋漲，人們競(jìng)相購(gòu)買”的相關(guān)圖片或視頻。再引入今天的教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，老師教你們?cè)鯓舆M(jìn)行粗鹽提純好不好呀？利用多媒體等信息技術(shù)資源，將學(xué)生生活中見到的新聞帶到教學(xué)課堂中，使得教學(xué)課堂與生活的聯(lián)系更加密切，學(xué)生的注意力也更加集中，從而更好地學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)情境為基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿高中化學(xué)教育活動(dòng)始終，集中體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，生活化教學(xué)策略應(yīng)用的主要目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升，因此借助生活化實(shí)驗(yàn)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，深入了解化學(xué)原理及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，利于實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，進(jìn)行鹽酸和氫氧化鈉分別與鋁的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，教師由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始之前教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及預(yù)計(jì)達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行明確說(shuō)明，并且提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，例如，稀硫酸屬于腐蝕性較強(qiáng)的液體，如果不慎滴到身體部位上不要驚慌，首先用大量的水沖洗，還可以用弱堿性溶液中和一下。講清楚了這些之后就可以開展分組實(shí)驗(yàn)了，請(qǐng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作步驟在試管中滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察其形狀，然后分別在兩個(gè)試管中加入一小片鋁箔，觀察鋁箔在試管中的變化，然后用點(diǎn)燃的木條放在試管口觀察是否有藍(lán)色火焰產(chǎn)生，針對(duì)這一現(xiàn)象總結(jié)這兩者與鋁的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，進(jìn)一步討論在反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如，為什么反應(yīng)開始的時(shí)候慢、后來(lái)快，是因?yàn)殇X的表面有氧化物還是因?yàn)橐后w的濃度發(fā)生了變化？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題不要急于給學(xué)生解釋說(shuō)明，要注意讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維能力和對(duì)知識(shí)的理解掌握能力，從而在對(duì)學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上有側(cè)重的培養(yǎng)和鍛煉。

情境指的是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直接的現(xiàn)象或者是事件，使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些情境，獲得更深刻的知識(shí)體驗(yàn)。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活案例理解學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成化學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)成績(jī)。針對(duì)目前生活化教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究中筆者作出如上策略分析，希望本研究觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

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