鄧鑫

【摘要】 一直以來語文都是我們學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，語文作為一門非?；A(chǔ)且必備的學(xué)科在初中教育當中十分重要，教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是初中的語文與小學(xué)語文又有著不同之處，初中語文的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生有更強的理解能力與接受能力才能夠明白教師所講的知識。但是，有一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，或者是因為得不到關(guān)注而不想學(xué)語文，這些學(xué)生逐漸發(fā)展成為了學(xué)困生。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣，本文將對小組合作學(xué)習(xí)對初中語文學(xué)困生的促進作用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 初中語文 學(xué)困生 促進

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-005-01

0

前言

初中教育是非常關(guān)鍵的一個階段，也是學(xué)習(xí)生涯的一個轉(zhuǎn)折點。學(xué)生在小學(xué)階段只是打基礎(chǔ)，進入初中之后才算得上是真正意義上的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在初中必須努力學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)打牢固，然后再進行知識的補充，這樣才能夠為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。很多人都認為語文是我們的母語，沒有什么難的，所以有些學(xué)生因為不重視或者不感興趣而變成了語文學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。這就需要初中語文教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和變革，并引入小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)法不僅有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)困生的概念以及形成原因

1.1學(xué)困生的概念

幾乎所有的班級、學(xué)科都會有學(xué)困生。而學(xué)困生指的是一些成績不太好，自律能力不強的學(xué)生，這些學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)或者對某一學(xué)科不感興趣，所以在課堂上不注意聽講，總是難以集中注意力，比較貪玩、對于作業(yè)也不會認真完成都是敷衍了事，導(dǎo)致最后學(xué)習(xí)成績越來越不理想。

1.2學(xué)困生的形成原因

對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化是教師以及班主任的重要工作內(nèi)容，想要對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的首要任務(wù)就是分析清楚學(xué)困生的形成原因。一般來說造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因有很多，例如情感、習(xí)慣、學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格等等，但大部分學(xué)生都是因為對學(xué)習(xí)或者是某一學(xué)科不感興趣不愿意學(xué)，或者是因為一直得不到教師的關(guān)注所以很沮喪漸漸地就想要放棄了，逐漸就變成了學(xué)困生。

首先，學(xué)生可能會因為不喜歡語文教師的講課方式、手段等不喜歡學(xué)習(xí)語文；也可能是因為覺得語文教學(xué)內(nèi)容比較無聊所以不喜歡學(xué)習(xí)語文；也有學(xué)生因為聽不懂、理解不了教師所講的內(nèi)容，覺得很難所以不喜歡學(xué)習(xí)語文；也有學(xué)生因為獲得不到語文教師的關(guān)注，覺得教師不喜歡自己，并為此感到難過沮喪，漸漸地也就不喜歡學(xué)習(xí)語文了。

2.小組合作學(xué)習(xí)對語文學(xué)困生的促進作用

2.1有利于為學(xué)困生解答疑惑，消除主觀學(xué)習(xí)困難

想要對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化首先就要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認為學(xué)習(xí)是一件通過努力就可以達到的事情而不是像摘天上的星星一樣遙不可及，同時也要消除他們一直以來對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的恐懼感與距離感。小組合作學(xué)習(xí)中每一小組的成員都是由學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生構(gòu)成的，在進行小組合作學(xué)習(xí)之前首先要自學(xué)，讓學(xué)困生先將下節(jié)課要講的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后標注出自己不理解或者不會的內(nèi)容。在課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)時，就可以將自己的疑惑提出來，讓同組的學(xué)優(yōu)生幫助自己解決困難，這樣就能夠幫助學(xué)困生理解語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生更好地掌握這部分內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)交流結(jié)束之后，教師需要對學(xué)習(xí)效果進行檢驗，可以通過提問的方式進行，當學(xué)困生掌握了更多的內(nèi)容之后就愿意回答教師提問的問題，有利于提升學(xué)困生的信心，激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.2有利于增進學(xué)困生與同學(xué)之間的感情，增加學(xué)困生的存在感

有些學(xué)困生是因為得不到教師與同學(xué)的關(guān)注才會慢慢變成學(xué)困生的，而小組合作學(xué)習(xí)有利于增進學(xué)困生與同學(xué)之間的感情，并增加學(xué)困生的存在感。在最初進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)困生可能處于一個被動的狀態(tài)，扮演一個聽眾的角色，但是當小組合作學(xué)習(xí)進行一段時間后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況會有明顯的改善，語文知識也會積累的更多，這時候?qū)W困生也能夠多發(fā)言，為其他同學(xué)答疑解惑。在小組合作學(xué)習(xí)交流的時候，可以通過溝通有效地增進學(xué)困生與其他同學(xué)之間的感情，讓其他同學(xué)和語文教師也更加關(guān)注學(xué)困生。

2.3有利于激發(fā)學(xué)困生的集體榮譽感，提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)不僅是在小組之間進行學(xué)習(xí)上的交流，也會和其他小組進行比拼。語文教師可以對定期對小組合作學(xué)習(xí)的效果進行檢驗，這時候就可以通過各小組之間的比拼看哪個小組的學(xué)習(xí)效果最佳。初中生都有較強的競爭心理，為了贏得比賽學(xué)困生會在小組合作學(xué)習(xí)當中更加努力，這會有效的激發(fā)學(xué)困生的集體榮譽感，讓學(xué)困生愿意主動去學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4有利于拓寬學(xué)困生的視野

就像世人所說：“一千個人就有一千個哈姆雷特”，語文也是一門極具主觀性的學(xué)科，每個人對一篇課文的理解可能都會有所不同。因此，在小組合作學(xué)習(xí)當中，每個學(xué)生都會提出自己的想法和理解，能夠擦出思維碰撞的火花，有利于豐富學(xué)困生的思想、拓寬學(xué)困生的視野，對學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)有很大的促進作用。

結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對初中語文學(xué)困生有非常重要的積極影響，不僅能夠讓學(xué)生在小組合作當中增進感情，也能夠幫助學(xué)困生解決困惑；還能夠激發(fā)學(xué)困生的集體榮譽感，提升學(xué)困生的理解能力與接受能力，讓學(xué)困生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，所以初中語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)中積極運用小組合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營造良好地學(xué)習(xí)氛圍。但是語文教師在運用的過程中，要注意把控全局，讓學(xué)生進行真正的小組合作學(xué)習(xí)，而不是打著小組合作學(xué)習(xí)的幌子聊天，只有真正有效的小組合作學(xué)習(xí)才能夠促進學(xué)困生的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]央珍.小組合作學(xué)習(xí)對初中語文學(xué)困生的促進作用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017.

[2]崔迎萍.試論小組合作學(xué)習(xí)對初中語文學(xué)困生的促進作用[J].才智，2016（10）.

[3]劉霞.小組合作學(xué)習(xí)對初中語文學(xué)困生的促進作用初探[J].課外語文，2017（1）：90-90.