陳思勤

摘? 要：新課標(biāo)要求提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，這是我們教學(xué)的目標(biāo)。情境教學(xué)作為教學(xué)手段，能夠激發(fā)興趣、喚起認(rèn)同、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。本文探討在培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高中政治課堂情境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情境;思考

【中圖分類號(hào)】G 641? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0065-02

思想政治課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)必須構(gòu)建起學(xué)生與具體情境間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與育人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)中可以將知識(shí)和情感附著在多樣化的情境中，喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)科思維、提升綜合能力。情境的設(shè)置是緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題和教學(xué)目的為核心的，形式可以多樣化。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知

精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引學(xué)生進(jìn)入探索和思考的空間，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科思維，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，筆者在異地教學(xué)講《意識(shí)的作用》的時(shí)候，精心創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境：贈(zèng)同學(xué)們一句“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！币源斯裁?。請(qǐng)同學(xué)們從贈(zèng)言的內(nèi)容中猜猜我的名字？

由于是異地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)此問(wèn)題情境，可以消除我和學(xué)生之間的陌生感，拉近距離。另外是讓同學(xué)們感悟從猜測(cè)我名字的過(guò)程中，其實(shí)已經(jīng)發(fā)揮了意識(shí)的能動(dòng)作用。學(xué)生明白了自己要做什么、要怎么做，這是意識(shí)活動(dòng)的目的性。學(xué)生把名字在頭腦中進(jìn)行各種組合這是意識(shí)活動(dòng)主動(dòng)創(chuàng)造性。不一定要把所有的字都用上而是有選擇這體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)的自覺(jué)選擇性。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，教師加以引導(dǎo)，絲絲相扣，層層生成，學(xué)生理解了意識(shí)活動(dòng)是具有計(jì)劃性、自覺(jué)選擇性、目的性和主動(dòng)創(chuàng)造性。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)非常巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激增又能頓悟知識(shí)，一箭雙雕。

接下來(lái)在講“一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是”的時(shí)候，先給同學(xué)們觀看了“尼克·胡哲”的圖片，繼而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：尼克·胡哲能登月球嗎？為什么？”學(xué)生從中感悟明白我們做事情要一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。

乘勝追擊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題情境“現(xiàn)實(shí)中同學(xué)們會(huì)遇到的什么困難，你們是怎么解決的？”學(xué)生通過(guò)小組交流，同學(xué)們說(shuō)出了自己在日常生活中學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且一起探討了解決的辦法，共同合作探究解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板板書(shū)，整理。引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候能夠真正一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

問(wèn)題層層遞進(jìn)，思維要求逐步提高，科學(xué)精神等素養(yǎng)得到提升。問(wèn)題探究讓過(guò)去教師教的過(guò)程，現(xiàn)在變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢，針對(duì)疑難問(wèn)題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的時(shí)候教師要花心思，多思考，有針對(duì)性，有效性，才能讓學(xué)生在有趣、有價(jià)值的問(wèn)題情境中帶著思考、帶著熱情去主動(dòng)探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分利用已有經(jīng)驗(yàn)高效解決問(wèn)題，從而獲得成功的喜悅，并且在這個(gè)過(guò)程中具有必備的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境，提升思維能力

熱點(diǎn)情境教學(xué)能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)融于生活實(shí)際中，讓政治知識(shí)與學(xué)生有了更加密切的聯(lián)系。在熱點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解自然就能產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)積極去探索知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師在《唯物論》復(fù)習(xí)的時(shí)候，剛好是電影《流浪地球》熱播之時(shí)，于是設(shè)計(jì)了以下情境：

情境材料：上映于2019大年初一的國(guó)產(chǎn)電影《流浪地球》改編自劉慈欣同名小說(shuō)，是以未來(lái)地球面臨滅亡為背景，人類拯救地球的故事。該片以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為題材，利用電腦特技、布景等元素，完成了一部史無(wú)前例的科幻佳作。截止至2019年02月27日，票房達(dá)43.96億元，票房已經(jīng)登上中國(guó)影史票房榜第二名。

導(dǎo)演郭帆及其團(tuán)隊(duì)認(rèn)為應(yīng)該把家國(guó)情懷注入影片，“帶著地球一起走，是我們傳統(tǒng)文化中天人合一的精神—面對(duì)地球?yàn)?zāi)難，不是獨(dú)善其身，而是共濟(jì)天下。”

請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用《生活與哲學(xué)》中的知識(shí)，說(shuō)明電影《流浪地球》的成功是正確運(yùn)用意識(shí)能動(dòng)作用的結(jié)果。

教師通過(guò)利用新素材，新案例，創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)生成答案，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)熟悉的情境感悟優(yōu)秀的中華文化，學(xué)生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，完成思路構(gòu)建：從材料出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)、搭建橋梁、恰當(dāng)回落。提升了思維能力。

在講《人民代表大會(huì)》的時(shí)候，教師引入了今年三月召開(kāi)的全國(guó)人大的事例來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)：假如你是一名人大代表，你將如何使人大制度離群眾越來(lái)越近？充分發(fā)揮學(xué)生想象力，進(jìn)行討論，打開(kāi)思維，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面受到訓(xùn)練。同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)同學(xué)們參政議政的素養(yǎng)，政治認(rèn)同，公共參與等素養(yǎng)得到落實(shí)和提升。

熱點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)盡量使用學(xué)生感興趣的話題或是生活中熟悉的事物，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中鍛煉思維，提升能力。教師需要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，觀察生活，為創(chuàng)設(shè)不同情境積累素材。

3.利用音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)情境，感悟感受文化，陶冶情操

隨著《中國(guó)好聲音》、《中國(guó)好歌曲》、《我是歌手》等綜藝節(jié)目廣泛流行，在廣大青少年中引起了很大的反響，深受青少年的喜愛(ài)。音樂(lè)作品形象、具體、感性，極富感染力，符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合課文主題內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好選取合適的音樂(lè)作品或是在新課開(kāi)始前進(jìn)行導(dǎo)入，或是在過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)幫助學(xué)生釋疑解惑，加深理解，激勵(lì)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生情感，或是在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用音樂(lè)作品深化本課主題，幫助學(xué)生總結(jié)歸納本課知識(shí)，升華學(xué)生情感，取得可喜的效果。

比如，在講《感受文化影響》的時(shí)候，文化對(duì)人具有深遠(yuǎn)持久的影響，教師播放了一首經(jīng)典歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生非常容易就理解深遠(yuǎn)持久，也實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的深化。比如，在講《傳統(tǒng)文化的繼承》的時(shí)候，教師播放廣東傳統(tǒng)民樂(lè)《雨打芭蕉》、《賽龍奪錦》，學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，也有利于繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如，在講《處理民族關(guān)系的原則》的時(shí)候，播放《五十六個(gè)民族是一家》歌曲，感悟民族團(tuán)結(jié)的重要性。情感升華，實(shí)踐導(dǎo)行。

教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)作品要堅(jiān)持為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。運(yùn)用時(shí)要注意結(jié)合課程內(nèi)容和音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行篩選。教師要注意積累各種音樂(lè)素材，還要加大對(duì)音樂(lè)作品的研究，這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，挖掘音樂(lè)作品與課文之間的契合點(diǎn)，使音樂(lè)作品更好地為思想政治課服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能。

提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、體驗(yàn)情境、欣賞音樂(lè)是有機(jī)結(jié)合的。課堂上，學(xué)生在教師引領(lǐng)下，情感隨著情境的遷移而不斷變化，其參與熱情日發(fā)高漲，思維的火花被激活，使學(xué)生在問(wèn)題探究、情境體驗(yàn)和音樂(lè)享受中感悟知識(shí)、提升能力、升華情感。教師還通過(guò)話劇、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦等情境創(chuàng)設(shè)，使情境教學(xué)成為學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要手段。

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