蔣玲

摘? 要：晨談活動在現(xiàn)代幼兒園培養(yǎng)幼兒語言能力教育中具有很大的作用，相較于其他形式的語言活動，晨談活動的影響是幼兒在一天的學(xué)習(xí)中最為持久和廣泛的。在幼兒園晨談活動中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)較為單一的晨談分享交流變得更加豐富，能夠極大提升幼兒對于晨談活動的興趣，更好的幫助幼兒提高語言表達能力。

關(guān)鍵詞：晨談活動;多媒體;有效應(yīng)用

【中圖分類號】G 614? ?????【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0048-01

對于幼兒語言能力的培養(yǎng)，往往是從聽、說、讀、看四個方面進行的，多媒體教學(xué)方式就是將這四點集中在一起，立體直觀的教學(xué)演示更能吸引幼兒的注意力。晨談活動作為幼兒園一天教學(xué)內(nèi)容中的第一項，對于幼兒來說是十分重要，關(guān)于多媒體如何在幼兒園晨談活動中有效應(yīng)用，是筆者文章的主要內(nèi)容。

1.明確開展晨談活動的目的

一天之中最好的時光就在于早晨，晨談活動作為幼兒到校后進行的第一件集體活動，教師必須充分利用活動時間將幼兒的情緒帶動起來，幫助孩子們盡快適應(yīng)離開熟悉的家庭環(huán)境的不安和焦慮情緒。例如，對于小班的同學(xué)來說，每天早上被父母送到幼兒園時，內(nèi)心有著離開父母的不安和害怕，此時教師通過晨談，在語言上和幼兒進行交流，安撫情緒，幫助幼兒融入集體環(huán)境，預(yù)防在接下來的活動中幼兒不會出現(xiàn)哭鬧等情緒失控的行為。

人的表現(xiàn)欲在很小的時候就體現(xiàn)出來了，幼兒階段是表現(xiàn)欲相對萌發(fā)的時期，在這期間，幼兒喜歡和身邊的親人老師朋友等去分享交流自己經(jīng)歷過的一些有趣的事，以此獲得認(rèn)同感和滿足感。晨談活動就是這種交流表現(xiàn)的一個很好的時機。例如，大班的幼兒不同于小班孩子不適應(yīng)幼兒園的情況，一定時間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)讓幼兒早就習(xí)慣了離開家和父母所在的環(huán)境，這些大班的幼兒更期待與同齡的小伙伴兒一起玩耍。晨談活動中，大班的孩子與同齡的伙伴交流校外的經(jīng)歷，甚至可能獲得老師的鼓勵，這都極大增強了幼兒的表現(xiàn)欲，更好的促進幼兒語言交流的能力。

2.用多媒體豐富晨談活動的內(nèi)容

現(xiàn)代幼兒園教育面對的教育對象是年齡小、注意力不容易集中、具有極強的好奇心理的學(xué)齡前兒童。研究表明，年齡越小的幼兒越難以將注意力集中，很小的變化都能引起幼兒注意力的發(fā)散。多媒體技術(shù)主要以具體化的直觀形象，直接的刺激幼兒的感官，在無意間吸引兒童的注意力，生動有趣的視覺體驗?zāi)軌蛴行У谋ＷC幼兒注意力不被改變。晨談活動中的，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)吸引人注意力的情境，激發(fā)幼兒的興趣，提高晨談活動的效率。例如，小班幼兒中情緒較為敏感多變的孩子，教師可以采用動畫的形式，不僅將幼兒從快失控的情緒中帶出，更讓幼兒放下緊張和戒備，慢慢適應(yīng)集體。

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢之一就在于能夠模擬現(xiàn)實生活的場景，許多難以被兒童表達清楚的內(nèi)容可以通過動態(tài)呈現(xiàn)出來。例如，大班兒童在跟同學(xué)們分享自己課余旅游時所看到的風(fēng)景名勝時，可以在老師和家長的幫助下，通過多媒體播放旅游時留念的照片或視頻，更好的分享經(jīng)歷的事，同時讓傾聽的孩子更加直觀的感受小伙伴想要表達的東西，產(chǎn)生共鳴，促進集體之間的交流。

幼兒教育中晨談活動是增進教師與幼兒，幼兒之間交流的重要途經(jīng)，對于發(fā)展兒童語言表達能力也有很大的作用。要保證晨談活動持續(xù)進行下去，多媒體的輔助必不可少，運用多媒體技術(shù)，最大程度的拉近幼兒與教師之間的距離，將視聽結(jié)合動靜結(jié)合，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，符合幼兒的認(rèn)知水平，更好地使幼兒集中注意力以獲得更多的知識。

3.鍛煉幼兒的思維，提高幼兒的感悟能力

晨談的開展不是即興式的發(fā)揮，教師必須提前做好準(zhǔn)備。每一天的晨談活動對于幼兒來說都是及其重要的，所以教師必須安排好晨談活動中的各個環(huán)節(jié)。多媒體在晨談中的運用不是簡單的動畫播放，同樣也不能只是將多媒體看作集中幼兒思維的一種手段。幼兒階段的發(fā)展必須是多元形式的，教師可以設(shè)計不同的內(nèi)容，如，古詩詞的朗誦，運用多媒體，將要學(xué)習(xí)的古詩以動畫的形式表現(xiàn)出來，幫助幼兒理解，再用音樂輔助去朗誦，既鍛煉了幼兒的語言能力，也增長了知識;編創(chuàng)故事，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的圖片情境，讓兒童通過對圖片的觀察思考，結(jié)合已經(jīng)知道的故事，一起去討論編創(chuàng)新的故事內(nèi)容，開發(fā)幼兒的想象力。

短暫的晨談活動是孩子們一日生活的開始，對于幼兒來說，一日生活體驗的教育價值不是順其自然就被孩子們領(lǐng)會到的。教師可以記錄每日發(fā)生在孩子們身上的點滴小事，用相機，攝影去抓住一日中的精彩，這些記錄都可以用作第二天的晨談內(nèi)容。如，在多媒體中放出某個特定場景的照片，照片中的人物都是來自晨談活動的參與者，讓幼兒去回憶已經(jīng)發(fā)生的事情，通過多媒體展示的照片引起幼兒的記憶，由老師或幼兒自己去講述照片中發(fā)生了什么。逐步的帶領(lǐng)兒童去感悟每日的生活。

總之，幼兒教育中晨談活動是增進教師與幼兒，幼兒之間交流的重要途經(jīng)，對于發(fā)展兒童語言表達能力也有很大的作用。要保證晨談活動持續(xù)進行下去，多媒體的輔助必不可少，運用多媒體技術(shù)，最大程度的拉近幼兒與教師之間的距離，使幼兒園晨談活動教學(xué)更加便捷有效。晨談活動與多媒體的結(jié)合已越來越成為現(xiàn)代幼兒教學(xué)的一種新趨勢，不斷的為當(dāng)代幼兒的全面發(fā)展提供新思路。

參考文獻

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