曾圣

【摘要】? 面對(duì)當(dāng)前新的教育形式，教師既要教給學(xué)生足夠的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使其能與他人更好地溝通和交流，將自己的真實(shí)想法清晰明了地表達(dá)出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合統(tǒng)編教材中的知識(shí)，開展各式各樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】? 統(tǒng)編本 小學(xué)語(yǔ)文 教材 口語(yǔ)交際教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-134-01

在統(tǒng)編版的教材中，有很多的口語(yǔ)交際模塊。教師在日常教學(xué)時(shí)，要充分利用這些內(nèi)容，開展多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的趣味性和吸引力，使學(xué)生能在教師搭建的交流平臺(tái)中更好地與他人進(jìn)行交流，在有趣、生活化的情境中，掌握更多的表達(dá)技巧，在拓展活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)技巧。

一、搭建良好的交流平臺(tái)

語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)，需要搭建出一個(gè)良好的交流平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的表達(dá)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的環(huán)境下更輕松、更積極主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這也有利于師生關(guān)系的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版中的“我說(shuō)你做”口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和參與熱情，使其能聽從教師的指揮，更快、更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)有趣的游戲活動(dòng)，并將主題確定為“一切行動(dòng)聽指揮”。課前，教師可以提前給學(xué)生展示該次活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一些好看的圖片和貼畫，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性。在上課時(shí)，教師要先為學(xué)生展示該節(jié)課的課件，講解游戲主題和規(guī)則，從而使學(xué)生集中分散的注意力;然后選一個(gè)平時(shí)較為活躍的學(xué)生，與其一起按照要求進(jìn)行相應(yīng)的表演，在完成表演后，教師要給予其一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在示范表演之后，由教師發(fā)布指令，學(xué)生做動(dòng)作，使全體學(xué)生都能參與到教師開展的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生都能保持高漲的情緒時(shí)，教師就需要再次展示“我說(shuō)你做”的課件，將學(xué)生分為不同的小組，按照游戲要求進(jìn)行有效互動(dòng)。通過(guò)這樣的交流方式，能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就需要教師利用課堂營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，創(chuàng)設(shè)不同的主題活動(dòng)? 。一是正確選取素材。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師在主題活動(dòng)的選取和情境的創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，并建議以學(xué)生熟悉或易接觸的東西和教材中的相關(guān)內(nèi)容為基本素材。二是開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生之間溝通和交流，提升學(xué)生表達(dá)技巧與能力。三是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，增加學(xué)生表達(dá)的自信心。

例如，在部編版《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的教學(xué)中，教師就可以將該篇課文改編成“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，將不同動(dòng)物的特點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來(lái)。借助這樣的方式，語(yǔ)文課堂會(huì)變成一個(gè)十分有趣的交際情境。由于低年級(jí)的學(xué)生尚不具備較多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，抽象思維能力相對(duì)較差，面對(duì)一些不夠了解的事物時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。這時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用聲音、圖象等方式，將自己的想法呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生逐漸提高自己的口語(yǔ)交際能力。

三、營(yíng)造生活化的表達(dá)氛圍

按照素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要加入生活化的元素，拉近實(shí)際生活與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離。因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合生活中的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的生活化情境，使學(xué)生能在這些情境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。

例如，在開展“打電話”這一交際活動(dòng)時(shí)，教師首先要做的就是全面了解學(xué)生，了解哪些學(xué)生會(huì)打電話，在怎樣的場(chǎng)景中打過(guò)電話，然后結(jié)合這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)開展“打電話”活動(dòng)，讓打過(guò)電話的學(xué)生參與到情境中，其他學(xué)生要認(rèn)真聆聽，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。之后，教師要為學(xué)生總結(jié)歸納，借助與打電話相關(guān)的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考如何有禮貌地跟他人打電話。課后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，以小組為單位給自己的教師、同學(xué)打電話。在這樣的生活情境中，學(xué)生能了解更多打電話的技巧和注意事項(xiàng)，同時(shí)還能增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的趣味性和實(shí)踐性。

為了讓學(xué)生更好地掌握在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，教師還可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本地的博物館、公園等，使書本上的語(yǔ)文知識(shí)變成學(xué)生更易感觸、理解的具象。

四、注重交際話題的延伸和拓展

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師通常都會(huì)采用模擬情景的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因而教師需要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的話題，學(xué)生要圍繞著這些話題進(jìn)行溝通和交流，并在日常生活中能運(yùn)用自己掌握的表達(dá)技巧和方法，與他人建立起更加良好的人際關(guān)系。在統(tǒng)編版的教材中，口語(yǔ)交際話題包括很多分層面的內(nèi)容，既有交流類話題，也有講述類、討論類的話題。這些話題都與學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際生活、年齡特點(diǎn)等方面息息相關(guān)，但無(wú)法有效滿足學(xué)生口語(yǔ)交際發(fā)展的需求，還需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸，不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以準(zhǔn)確把握時(shí)令教育，在國(guó)慶節(jié)中，讓學(xué)生圍繞著“我的祖國(guó)”展開交流和討論;在教師節(jié)中，圍繞著“我喜歡的教師”展開討論和交流;在中秋節(jié)中，圍繞著“團(tuán)團(tuán)圓圓一家人”進(jìn)行交流和討論。借助不同的節(jié)日開展不同的主題活動(dòng)，使學(xué)生能在鍛煉自己口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，了解更多的知識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際活動(dòng)開展的重要性，要善用教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境、開展多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中逐漸提高自己的口語(yǔ)交際能力，在日常生活和學(xué)習(xí)中構(gòu)建出良好的人際關(guān)系。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孫秀蘭.統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材如何優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017：16.

[2]張常清.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：看圖作文版，2018（1）：55-55.

[3]李東蘭.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.