金笑萍

摘 要：為社會輸送合格的技能型人才，是高職院校生存和發(fā)展的生命線，圍繞全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量這一中心，文章對教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)模式的改革、學(xué)生技能的培養(yǎng)以及教學(xué)雙方的監(jiān)督等方面進行了深入的探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革；高職教學(xué)

高職教育已成為高等教育的重要組成部分，目前一些高職院校，特別是民辦高職院校，在教學(xué)上還是本科教育的縮影：重理論，輕實踐；重知識，輕技能。因此，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)競爭力不強，這與我國應(yīng)用型高技能人才存在巨大缺口產(chǎn)生矛盾。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，是高職院校生存和發(fā)展的生命線，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本前提。總的說來，教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面進行研究。

如何提高高職院校教學(xué)質(zhì)量？國內(nèi)許多高職院校都做了大量的探索，但大都局限在對課堂教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論和研究上，而對提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素──教師的培養(yǎng)與提高、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)模式的改革、學(xué)生技能的培養(yǎng)以及教與學(xué)雙方的監(jiān)督等方面，則沒有形成系統(tǒng)化、制度化的研究。我們試圖在這些方面作些研究。主要應(yīng)從以下一些方面進行探索與實踐。

一、實施導(dǎo)師制

導(dǎo)師制的實施應(yīng)以學(xué)期為單位，期初要制訂學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)計劃，期末要有學(xué)習(xí)總結(jié)和指導(dǎo)總結(jié)。通過導(dǎo)師制的實施，充分發(fā)揮老年教師的傳幫帶作用，使其在長期教學(xué)、科研工作中積累的經(jīng)驗和師德風范在青年教師中得以傳承和發(fā)揚光大，指導(dǎo)和幫助青年教師，不斷向他們傳授教學(xué)的藝術(shù)技巧，盡快使青年教師成長。由教研室根據(jù)實際情況，按教學(xué)、科研等方面的要求制訂出導(dǎo)師制計劃，指導(dǎo)青年教師運用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，鼓勵指導(dǎo)青年教師進行教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的操作能力。

二、鼓勵教師掌握一線所需知識和技能

有的學(xué)校只是憑借自己長期的優(yōu)勢專業(yè)進行辦學(xué)，專業(yè)性和理論性太強，嚴重脫離社會實際。高職院校專業(yè)和課程設(shè)置與市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系來看，一些專業(yè)和課程設(shè)置與經(jīng)濟和社會發(fā)展之間存在著明顯的不適應(yīng)。有一些社會急需的專業(yè)人才，則因?qū)W校沒有或設(shè)置很少而無法向社會提供，造成學(xué)非所用，用非所學(xué)的狀況。為了切實解決“專業(yè)設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊”這一突出問題，貫徹落實教師聯(lián)系企業(yè)制度是很有必要的。具體實施可如下操作：（1）要求到企業(yè)進行鍛煉的教師，由本人向所在分院提出申請。分院審核后，報學(xué)院審批。（2）學(xué)院有關(guān)職能部門或分院必須為下派教師落實好對口企業(yè)和掛職崗位，向企業(yè)說明教師下企業(yè)鍛煉的目的和所要達到的目標，并與企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議。（3）教師在實踐期間要自覺履行相關(guān)職責，向企業(yè)相關(guān)人員虛心請教學(xué)習(xí)，要遵守所在單位的有關(guān)管理制度，保持與學(xué)院的聯(lián)系，并主動向?qū)W院匯報自己的實踐情況。（4）學(xué)院也要及時掌握教師在企業(yè)的情況，做好與企業(yè)的溝通聯(lián)絡(luò)工作，及時了解教師在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)情況。（5）教師與企業(yè)之間不發(fā)生直接的經(jīng)濟關(guān)系。只有通過教師下企業(yè)，才能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和適用性，教學(xué)方式才能與實踐更緊密結(jié)合，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、組織集體備課

集體備課應(yīng)按“備前準備──形成教案──教案調(diào)整──實施教學(xué)──教后反思總結(jié)”幾個環(huán)節(jié)進行。

（1）按照教材將備課任務(wù)合理分解落實到人，排出主講教師安排表，以便每位教師盡早做好準備。（2）為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，實行提前備課，主講教師要依據(jù)教學(xué)目的要求作深入的分析，確定教學(xué)重點難點，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)。（3）每周抽出固定的時間對備課初稿進行討論，其他教師認真領(lǐng)會主講教師的教案設(shè)計意圖后，提出教案調(diào)整意見，進行補充修正，形成最佳教學(xué)方案。主講教師根據(jù)集體討論的意見進行整理，形成集體備課的教案設(shè)計。每位教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教師本人特點和本班學(xué)生情況，進行適當調(diào)整。（4）主講教師要對每位教師結(jié)合教學(xué)實際對教案提出的亮點和不足加以整理總結(jié)，進行課后反思、總結(jié)，開展二次備課。通過集體備課，提高課堂教學(xué)效益，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式。

在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將在校的理論學(xué)習(xí)基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才。高職院校建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一是可與企業(yè)建立廣泛密切聯(lián)系及合作關(guān)系，廣泛開展“訂單式”教學(xué)，根據(jù)企業(yè)需要安排教學(xué)計劃；派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)和任職鍛煉；在企業(yè)建立穩(wěn)固的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)生較早地熟悉企業(yè)工作環(huán)境，縮短教學(xué)與企業(yè)的距離。二是可與企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益的雙贏，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，企業(yè)還可以降低成本。三是依托主干專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，鼓勵企業(yè)到學(xué)校興辦對口產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)工學(xué)合作的培養(yǎng)人才格局，并引導(dǎo)企業(yè)到學(xué)校建立研發(fā)中心。

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（作者單位：浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）