胡俊美

摘 要：高中地理作為文科高考文綜的重要一門(mén)，當(dāng)然也是很多學(xué)生非常頭疼的一門(mén)學(xué)科，高中地理從高一到高三所涉及到的理論知識(shí)繁多且繁雜，許多獨(dú)立的章節(jié)前后并無(wú)太大的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)記不住，就算是死記硬背也只能保證短期內(nèi)的記憶?；诖吮疚恼归_(kāi)對(duì)高中地理圖像分類及圖像教學(xué)模式研究。

關(guān)鍵詞：高中地理；圖像分類；圖像教學(xué)；教學(xué)模式

我國(guó)的高速發(fā)展離不開(kāi)教育事業(yè)發(fā)展的影響，因此要繼續(xù)保持發(fā)展腳步，國(guó)家對(duì)高中生的學(xué)習(xí)課堂硬件設(shè)施以及教師等均有了新的要求。其中的重點(diǎn)要求是改變教師傳統(tǒng)的授課模式，將傳統(tǒng)“講，聽(tīng)”的課堂轉(zhuǎn)變成一種學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極探索。尤其是對(duì)于高中地理來(lái)說(shuō)，僅僅只是傳統(tǒng)的教師將學(xué)生聽(tīng)是很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在此問(wèn)題的影響下，地理圖像的產(chǎn)生能夠很好的解決以上問(wèn)題，并且更加符合教育教學(xué)要求。在課堂上教師可以通過(guò)地理圖像，解決教學(xué)中一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生使用地理圖像的能力，并且還可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與地理圖像加以解決，這樣一來(lái)能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成期待中主動(dòng)索取知識(shí)的過(guò)程，并且在積極探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠真正的理解知識(shí)點(diǎn)而不是靠死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)，只有真正的理解才能長(zhǎng)時(shí)間記憶并且記憶深刻。

一、高中地理圖像的詳細(xì)分類與重要作用

在整個(gè)高中地理課程的教學(xué)中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜大致上可以將地理圖像分成六大類：地圖、示意圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)表、觀景圖、三維立體圖。各個(gè)圖像其表達(dá)著不同的內(nèi)容，地理的一種表現(xiàn)形式就是地理圖像，地理圖像能夠?qū)⒇S富的地理內(nèi)容涵蓋進(jìn)去并表達(dá)出，對(duì)于各種地理現(xiàn)象都是能夠通過(guò)地理圖像來(lái)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的表達(dá)的。在目前的高考試卷中，不難發(fā)現(xiàn)圖像在試卷中的比重越來(lái)越重，并且使用的范圍更加廣泛，地理圖像能夠?qū)Σ煌奈锢碇R(shí)進(jìn)行相應(yīng)的詮釋，既能夠引發(fā)起學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)索取知識(shí)，取得更好的成績(jī)。

二、地理圖像在高中授課中的教學(xué)應(yīng)用

（一）如何將圖像讀懂：

想要正確的使用地理圖像的基礎(chǔ)就是能夠讓學(xué)生讀懂圖，明確給出圖像想要表達(dá)的意思展現(xiàn)的思想等。例如：在理解圖像比例、尺寸、圖標(biāo)等相關(guān)信息的時(shí)候，不僅僅是注意以上信息，還需要注意圖像具體開(kāi)始的位置，對(duì)整體大概有一個(gè)預(yù)測(cè)。另外在看圖像的時(shí)候，有很多圖像比較類似難以區(qū)分，并不能通過(guò)看圖就能定位到此圖像的類型，因此在看圖像的時(shí)候首先要先看圖像上的文字說(shuō)明，文字有助于更好的理解圖像。最后對(duì)于讀圖順序，應(yīng)當(dāng)按照從上往下，自左向右的順序依次來(lái)讀圖。對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)榈乩韴D像非常重要因此在課堂上需要著重對(duì)學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，只有在課堂上得到更多的練習(xí)，才能夠提升學(xué)生的讀圖能力，才能夠提升學(xué)生的理解與分析能力，最終達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目標(biāo)。

（二）如何應(yīng)用圖像

隨著地理圖像的重要性提升，越來(lái)越的高中地理教師在講課的時(shí)候會(huì)用到更多的圖像來(lái)進(jìn)行講解，但只是給學(xué)生講圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師對(duì)對(duì)地理圖像教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠看懂圖更重要的是學(xué)生知道如何運(yùn)用圖像。對(duì)于這一點(diǎn)就需要老師在講課的過(guò)程中按照自己講課的順序演示如何畫(huà)圖如何使用圖像，然后在讓學(xué)生通過(guò)老師講解的知識(shí)獨(dú)立完成相關(guān)圖像的繪畫(huà)，并解決需要解決的問(wèn)題。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的某些問(wèn)題，通過(guò)地理圖像的應(yīng)用將其解決增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的理解與分析能力有著非常大的提高。

（三）常用圖

在課堂上學(xué)生只學(xué)習(xí)到教師講授的用圖知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不僅需要做到學(xué)會(huì)使用地理圖像，還需要在各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用，時(shí)刻謹(jǐn)記“無(wú)圖不地理”的道理，遇見(jiàn)地理問(wèn)題，或者在學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，就畫(huà)一個(gè)圖，既能夠?qū)鉀Q問(wèn)題有很好的幫助還能夠幫助理解學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。通過(guò)日常進(jìn)行不斷的練習(xí)和實(shí)際的用圖操作，能夠?qū)W(xué)生自主思考能力和動(dòng)手操作能力有非常高的提升，多看圖，常用圖，將學(xué)生地理圖像的意識(shí)形成并刻畫(huà)在腦海當(dāng)中。

三、在高中地理教學(xué)中使用圖像教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中地理來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)太過(guò)斑雜，學(xué)生需要記住的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多。地理圖像具有面面性、更加直觀生動(dòng)、能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)明確展現(xiàn)出來(lái)，如此一來(lái)對(duì)比干巴巴的文字閱讀起來(lái)就輕松的多，能夠很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將很多高中知識(shí)轉(zhuǎn)變成地理圖像，讓學(xué)生通過(guò)讀圖就能夠掌握相關(guān)理論知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的記憶。老師也可以通過(guò)在課堂邊講課邊畫(huà)圖，改變傳統(tǒng)上課的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)課堂上的學(xué)習(xí)熱情與積極性，將學(xué)生的注意力全部集中起來(lái)，使得課堂學(xué)習(xí)效率提高，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)視野

當(dāng)學(xué)生掌握好地理圖像的時(shí)候，往往會(huì)通過(guò)生活或者相關(guān)書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)許多書(shū)本上不會(huì)涉及到的地理現(xiàn)象，學(xué)生可以自主通過(guò)識(shí)圖畫(huà)圖將地理現(xiàn)象有一個(gè)自主解釋，不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的地理知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率

教師在授課的過(guò)程中多使用地理圖像能夠樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像的理念，并且地理圖像有著豐富的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性，能有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，地理圖像有著多種種類，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師正確的指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒌乩韴D像的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出最大程度。再加上高中生的學(xué)習(xí)壓力本身就非常的大，如果還是按照傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的文字知識(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至?xí)霈F(xiàn)排斥厭惡現(xiàn)象，只能使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越消極。因此要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像，并且圖像教學(xué)應(yīng)用在課堂之上，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)分為，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]何萬(wàn)麗，趙潔.對(duì)高中地理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察與思考--以廣東省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考察為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，（4）：96-99.

[2]張建瓊.國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)行為研究之比較[J].2015，（3）：40-43

（作者單位：重慶市茄子溪中學(xué)）