黃翠娥

【摘要】 ?本文從目前初中地理教學現(xiàn)狀，側(cè)重探究區(qū)域地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，落實初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?區(qū)域地理教學 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-032-01

引言

地理核心素養(yǎng)是學生以知識、技能、情感、態(tài)度、品格和思維等為基礎(chǔ)，在地理學習過程中逐漸形成的關(guān)鍵地理能力，我國多數(shù)學者認為，地理學科核心素養(yǎng)主要由區(qū)域認知、綜合思維、人地觀念、地理實踐力四大要素構(gòu)成。區(qū)域認知是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)綜合思維和人地觀念素養(yǎng)的關(guān)鍵點，所以，在初中地理教學中關(guān)注區(qū)域地理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、目前初中地理教學現(xiàn)狀

1.1區(qū)域地理教學中，學生學習效率不高、學習能力較低

湘教版地理七年級下冊主要以大洲、地區(qū)、國家等世界區(qū)域地理的形式呈獻給學生，而八年級地理重點圍繞中國區(qū)域地理展示給學生，在區(qū)域地理教學中發(fā)現(xiàn)，學生雖然已經(jīng)掌握了地球、地圖、世界地理知識，初步具備了讀圖分析、數(shù)據(jù)分析、材料分析等能力和獲取地理信息能力，但學生習慣于聽教師的講解，看教師提供的教具、圖片或音像，被動地學習。

1.2教師對地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵認識不足，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式方法單一

義務(wù)教育階段初中地理課程內(nèi)容主要以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異和區(qū)際聯(lián)系。區(qū)域地理教學能較好地培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，特別是對培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和綜合思維很有幫助，但是由于不少教師對地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵認識不到位，不了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容組成，學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒有得到落實。

1.3教學中重視知識與技能的達成，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

在區(qū)域地理教學中，部分教師為了追求短期效應(yīng)，往往忽視學生的思維引導和學習方法指導，只重視教材知識的識記，缺乏能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，致使學生的思維、品質(zhì)和能力都得不到發(fā)展。

1.4教師運用信息技術(shù)能力較弱

區(qū)域地理知識信息量較在，蘊含著豐富的自然和人文地理知識以及時空區(qū)域知識，在區(qū)域地理教學中，靈活運用信息技術(shù)能有效促進教學，滲透地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實際教學中教師對谷歌地球的使用，3S技術(shù)、云課堂等信息技術(shù)的運用能力較弱，導致學生的區(qū)域認知能力和綜合思維的培養(yǎng)受到影響。

二、課標解讀

初中地理課程標準明確指出區(qū)域地理學習要達成兩大目標：一是認識所學區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，二是初步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。即在區(qū)域地理學習中，學生要弄清楚學習什么知識，如何學習，如何提升學習效率等問題，還要在學習過程中掌握讀圖析圖、比較分析、綜合歸納等能力。

三、區(qū)域地理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1發(fā)展學生能力

現(xiàn)代教育注重學生能力的全面發(fā)展，強調(diào)在學習過程中加強學生的知識與技能、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式之一在課堂教學。因此，在區(qū)域地理教學中，無論是在課前、課中、課后教師都要有為學生服務(wù)的思想，課前不僅要熟悉教學內(nèi)容，明確教學重難點，還要根據(jù)不同的學情研究教學方法、研究需要滲透哪些核心素養(yǎng)、如何滲透地理核心素養(yǎng)等問題，課中要改變傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學方式，使用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生對地理學習的興趣。課后要抓實學生的作業(yè)、模擬練習、輔導等。

3.2幫助學生樹立正確的人地觀念

初中地理課程標準要求學生要“能夠科學、充分的認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷的探索科學、文明的生產(chǎn)方式和生活方式”。地理學教育的核心是幫助學生準確的理解和認識人類和地理環(huán)境之間應(yīng)該有什么樣的協(xié)調(diào)關(guān)系，同時提出合理的解決建議。

3.3重視培養(yǎng)綜合思維

中學地理課程的顯著特點之一是綜合性，義務(wù)教育課程標準對地理學科的綜合性做了下面的描述：“地理環(huán)境是地球表層各種自然與人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復雜系統(tǒng)”。課程的內(nèi)容闡述了自然環(huán)境、自然環(huán)境所有要素和人們活動之間復雜的關(guān)系，從不一樣的角度反映了地理環(huán)境的全面性。所以在區(qū)域地理教學中要重視學生綜合思維的引導，要結(jié)合各個區(qū)域的特點引導學生將復雜的因素聯(lián)系起來進行綜合分析，讓學生最終具有綜合分析能力。

3.4加強區(qū)域認知培養(yǎng)

區(qū)域認知是指對不同區(qū)域的特點、自然環(huán)境、地理現(xiàn)象等有一定的認識后，能夠初步分析區(qū)域各種問題的能力。區(qū)域認知能力有助于學生用區(qū)域的視角從差異性角度去認識各區(qū)域的地理環(huán)境特征及其差異，了解各區(qū)域的地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，從而做出科學合理的決策。

4.強化學生的地理實踐力

地理實踐力是學生在參與野外考察、社會調(diào)查、地理實驗、地理觀測等實踐活動中具有的能力和品質(zhì)。學生通過地理實踐活動，不僅能加深對地理知識的理解，還能把地理知識應(yīng)用到實踐活動中，讓學生更好地從地理的角度體悟、理解、欣賞地理環(huán)境。在區(qū)域地理教學中，通過開展社會調(diào)查、地理觀測、野外考察等實踐活動，引導學生關(guān)注身邊的環(huán)境，用不同的視角認識不同的區(qū)域，強化學生的地理實踐力。

結(jié)語

在區(qū)域地理教學中，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要結(jié)合初中學生的年齡特點和認知水平，激發(fā)學生對地理學科的學習興趣，提高學生的學習能力，注重學生的全面發(fā)展。隨著教育改革的深入與發(fā)展，初中生地理核心素養(yǎng)的培育將不斷地得到嘗試、總結(jié)、優(yōu)化。

本文系南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)初中學生地理學科核心素養(yǎng)的行動研究》研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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