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        淺析信息技術(shù)在高中政治自主合作教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 03:57:02傲德麗瑪
        教育周報(bào)·教育論壇 2019年18期
        關(guān)鍵詞:自主合作學(xué)習(xí)政治教學(xué)高中生

        傲德麗瑪

        摘要:高效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中教學(xué)方面具有重要作用。如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)和高中政治課程進(jìn)行有效整合十分有利于提升課堂教學(xué)效率,而我國當(dāng)下一些高中卻在政治教學(xué)體系建構(gòu)方面卻存在著多種問題?;谝陨犀F(xiàn)狀,本文先分析了我國當(dāng)下高中政治教學(xué)現(xiàn)狀,又從多個(gè)角度如何在新課標(biāo)背景下將信息技術(shù)在政治自主合作教學(xué)過程中的問題進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:高中生;新課標(biāo);信息技術(shù);自主合作學(xué)習(xí);政治教學(xué)

        一、引言

        隨著新課標(biāo)在國內(nèi)高中開展以來,我國的高中政治教育取得了較大的突破,尤其是在教學(xué)方面。如何在新形勢背景下,更進(jìn)一步地提升高中政治教學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和效率,目前國內(nèi)多名老師將精力放在教學(xué)課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新方面,雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,但很少有老師從現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)課程整合方面進(jìn)行著手,筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷對如何將信息技術(shù)和高中政治自主合作教學(xué)整合方面進(jìn)行論述。

        二、我國當(dāng)下高中政治課程教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題

        筆者在通過對國內(nèi)一些高中的政治教學(xué)老師進(jìn)行訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn):國內(nèi)許多高中政治老師在教學(xué)方面存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果不佳、學(xué)生缺乏自學(xué)能力等。

        在筆者看來,上述三個(gè)方面的問題出現(xiàn),并不僅僅因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中存在問題,還因?yàn)楦咧械恼谓虒W(xué)課程無法和現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合。因此學(xué)生逐漸也會(huì)喪失對政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

        三、關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)在高中政治自主合作教學(xué)中的應(yīng)用研究

        3.1通過互聯(lián)網(wǎng)微課堂,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)的二合一教學(xué)

        筆者認(rèn)為,在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中,高中老師應(yīng)該在教學(xué)過程中,多利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來提升課堂的趣味性和高效性。在筆者看來,通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放PPT課件,并且結(jié)合GIF動(dòng)態(tài)圖來教學(xué)更能夠讓學(xué)生快速地掌握本次政治課程的知識(shí)點(diǎn),最后再通過“核心素養(yǎng)模式&小組合作學(xué)習(xí)”的方式,這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對高中政治課程的趣味性。

        具體來說,高中政治老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施:老師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,可以采用一些高中政治的奧賽題,讓學(xué)生對這些題目先進(jìn)行自我思考,盡可能地自己找到解決方法,這將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中,起到很好的促進(jìn)作用,并且能夠在達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí),幫助學(xué)生建立起對政治課程的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,體現(xiàn)出信息技術(shù)在政治教學(xué)課堂的價(jià)值。

        3.2通過信息技術(shù)教學(xué),實(shí)現(xiàn)對不同政治知識(shí)點(diǎn)的整合和小組合作學(xué)習(xí)

        筆者認(rèn)為,老師可以在課堂上,采用信息技術(shù)教學(xué)的方式,將教學(xué)課程中不同單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,對學(xué)生開展小組內(nèi)的自主合作學(xué)習(xí),加深學(xué)生對不同單元知識(shí)的記憶。此外,筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中參與師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)+課程整合+合作學(xué)習(xí)”三合一的教學(xué)效果。

        具體來說,第一方面,老師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組,然后通過對不同小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以提升課堂師生互動(dòng)效率,相比傳統(tǒng)的老師隨機(jī)點(diǎn)名提問的互動(dòng)方式,這種方式更容易讓學(xué)生接受。

        第二方面,老師可以對本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總,并且通過互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

        第三方面,老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)過之后,可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解,這樣不但可以加深學(xué)生的認(rèn)知,還可以避免學(xué)生在思考教學(xué)問題的過程中,陷入常規(guī)思考的誤區(qū)。

        3.3通過云課堂,實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)的融合

        筆者認(rèn)為,老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入云課堂,將國內(nèi)知名高中的政治教學(xué)課程進(jìn)行下載,并且結(jié)合自己所教授的課本課程進(jìn)行“求同存異”,將相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行借鑒式教學(xué),不同的知識(shí)點(diǎn)則盡可能地為學(xué)生進(jìn)行課外補(bǔ)充。如此一來,就可以實(shí)現(xiàn)“云課堂課本+課本課程+分享式學(xué)習(xí)”相融合的教學(xué)效果。

        具體來說,第一步,老師可以將云課堂中的相關(guān)課程視頻進(jìn)行預(yù)覽和收藏,在上課時(shí)播放給學(xué)生進(jìn)行觀看。第二步,學(xué)生在觀看云課堂的過程中,老師應(yīng)該有針對性地對課程視頻進(jìn)行暫停,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng),對重要的知識(shí)點(diǎn)以課堂提問的方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng),增加學(xué)生對本次課程的認(rèn)識(shí)和理解。第三步,老師可以在云課堂上發(fā)布相關(guān)的作業(yè)習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行完成。第四步,老師在云課堂中進(jìn)行批改作業(yè),并將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行智能化統(tǒng)計(jì)分析,對學(xué)生進(jìn)行針對性地講解。

        四、結(jié)束語

        我國當(dāng)下一些高中在信息技術(shù)與高中政治課程教學(xué)相結(jié)合方面存在著一些問題?;诖耍P者認(rèn)為高中教學(xué)老師應(yīng)該利用現(xiàn)代化信息設(shè)備引入微課堂模式、通過課堂互動(dòng),實(shí)現(xiàn)對不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合、通過信息技術(shù),將云課堂的教學(xué)課程和課本課程相結(jié)合,這也是本文的主要內(nèi)容,希望對高中的教學(xué)老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張屹,白清玉,李曉艷,朱映輝,范福蘭,謝玲.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的影響研究——以高中教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例[J].中國電化教育,2016(01):26-33.

        [2]徐乃楠,孔凡哲.實(shí)踐取向的高中教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實(shí)踐研究——以《高中教學(xué)論》等四門課為例[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(04):200-204.

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