摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段，教師更加關(guān)注學(xué)生體能的發(fā)展情況，也更加關(guān)注體育課堂的教學(xué)效果，而作為體育課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容——小籃球，如何提高小籃球課程的教學(xué)效果也成為教師思考的關(guān)鍵性問題?；诖?，筆者從自身小學(xué)體育課程的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出有效備課、開展合作，以及模擬比賽等策略，淺談如何實現(xiàn)高效小籃球課程的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小籃球;備課;合作;比賽

“小籃球”是一項使用小型籃球的體育教學(xué)活動，與成年人使用的籃球和籃圈等相比，都進行了改進，更加適應(yīng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，以便學(xué)生在參與籃球運動的練習(xí)中，能夠正確的投籃、傳接球以及運球等。那么在開展當(dāng)前小籃球課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進行教學(xué)策略的優(yōu)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)小籃球課程的有效教學(xué)呢？

一、有效備課，做好導(dǎo)向

備課是教師進行教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，備課的效果在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果，因此，為了實現(xiàn)高效小籃球課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的體育運動學(xué)習(xí)情況、體育課程的教學(xué)內(nèi)容，以及校園的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等進行分析，從而逐步做好課堂的備課工作，使課堂教學(xué)活動的開展更有方向。

例如，在小籃球課程的教學(xué)前，教師就可以通過有效的備課，做好課前的準(zhǔn)備工作。具體而言，首先，教師先對學(xué)生的籃球技能掌握情況、學(xué)生的最近學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行分析，為進行有效的備課奠定基礎(chǔ);其次，教師對小籃球課程的教學(xué)內(nèi)容進行分析，指出“運球”“傳球”等在課堂中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的籃球運動技巧;再次，教師進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動設(shè)計的指南，結(jié)合學(xué)生的籃球運動素養(yǎng)，以及小籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，教師進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，指出學(xué)生在小籃球課堂中知識、能力以及情感上的進步;最后，教師進行教學(xué)活動和教學(xué)策略的設(shè)計，設(shè)計小籃球課程的開展流程，從而可以在之后的教學(xué)中更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。

顯而易見，在對學(xué)生進行小籃球課程的教學(xué)中，教師進行有效的備課，能夠做好課前的導(dǎo)向工作，使課堂教學(xué)活動開展的更有條理，從而提高教學(xué)的效果。

二、開展合作，強化參與

伴隨社會對人才提出團隊合作的能力要求后，教師也將合作活動引入體育課堂中，促進學(xué)生合作能力的發(fā)展，而在體育核心素養(yǎng)中也對學(xué)生提出了“體育品德”素養(yǎng)的要求，合作學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用也能夠有效滿足這一要求。同時，與其他課堂教學(xué)活動相比，在體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動，更加強調(diào)學(xué)生之間的交流與互動，因此，能夠強化學(xué)生在體育課堂中的參與性。

例如，在對學(xué)生進行運球的動作教學(xué)中，教師就可以借助合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生合作意識的發(fā)展，強化學(xué)生在課堂中的參與性。在課堂中，教師先對學(xué)生講述運球的動作要領(lǐng)，并讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，在這一過程中，教師對學(xué)生的練習(xí)情況進行觀察，并根據(jù)學(xué)生的運球動作掌握情況不同，對學(xué)生進行層次的劃分。緊接著，教師按照優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進行組員的安排，使得每個小組當(dāng)中學(xué)生之間的運球動作掌握程度呈現(xiàn)較大差距。之后，教師組織學(xué)生以小組的形式開展練習(xí)活動，并調(diào)動學(xué)生的積極性，讓組內(nèi)運球動作掌握程度較好的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生給予指導(dǎo)，促進學(xué)生在相互幫助和合作中，逐步提高對運球動作的掌握效果，發(fā)展學(xué)生的合作意識。

不難看出，在開展小籃球運動的教學(xué)中，教師能夠利用合作活動的開展，強化學(xué)生在課堂中的參與性，讓學(xué)生在相互幫助中，提高練習(xí)的效果，實現(xiàn)合作能力的發(fā)展。

三、模擬比賽，深化感知

處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，由于自身的生活經(jīng)驗較少，因此，對直觀事物的理解效果要高于抽象的事物，所以，為了讓學(xué)生更好地體會小籃球運動中各項動作的存在價值，提高對小籃球運動的認知效果，教師也可以模擬國際籃球競賽開展競技游戲，讓學(xué)生在模擬競賽中，深化自身對小籃球運動中動作技巧等內(nèi)容的感知。

例如，在實際進行教學(xué)的過程中，教師先對學(xué)生講述國際籃球競賽的規(guī)則，奠定比賽開展的基礎(chǔ)。之后，教師結(jié)合學(xué)生的小籃球運動掌握情況，對學(xué)生進行隊員的安排，緊接著，教師讓學(xué)生模擬國際籃球競賽的形式開展競技活動，使學(xué)生在深入模擬中，深化對小籃球運動中動作技巧的感知。同時，競技游戲的形式，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更加主動地進行小籃球運動的練習(xí)。

總而言之，教師進行有效的備課、開展合作活動，以及進行籃球比賽的模擬等，都能夠促進小籃球課程教學(xué)效果的提升，但是，真正地將這些教學(xué)策略的價值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后開展體育課堂的小籃球運動教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)弱化自身在課堂中的存在，創(chuàng)建多元化的教學(xué)活動，并在小籃球課堂中進行應(yīng)用，從而促進課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累，逐步構(gòu)建完整地開展小籃球課程的教學(xué)體系，促進小籃球課堂的有效教學(xué)。

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作者簡介：袁寶;男;生于1982年5月，籍貫：四川省南充市，四川省南充市西華師大附小鳳鳴小學(xué)。小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。