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        高職英語教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

        2019-09-10 03:03:24張翀
        學(xué)習(xí)與科普 2019年29期
        關(guān)鍵詞:高職英語現(xiàn)狀分析對(duì)策

        張翀

        摘 要:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高職英語教育作為高職教育的重要組成部分也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,做出相應(yīng)的改進(jìn)。本文探討了當(dāng)前高職英語教育中存在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、師資力量薄弱、職業(yè)英語教育不足、教學(xué)模式單一的問題,并提出了高職英語教育中加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、注重服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、重視中國文化元素等改進(jìn)措施,為高職英語教育工作者提供淺薄之見。

        關(guān)鍵詞:高職英語 ?現(xiàn)狀分析 ?對(duì)策

        一、引言

        隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,我國的教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展,其中高職教育得到了跨越式的進(jìn)展。當(dāng)下,全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快,我國各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)的發(fā)展都急需具有較強(qiáng)對(duì)外交流能力的人才。這為我國高職教育發(fā)展又提供了契機(jī)。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo),在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí),而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。其中,學(xué)生對(duì)英語的掌握與運(yùn)用,是高職教育培養(yǎng)新的涉外型、復(fù)合、應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。因此,在高職院校中,英語教學(xué)的開展情況尤為重要,決定了人才培養(yǎng)的成敗。但是,由于高職院校學(xué)生整體英語基礎(chǔ)較為薄弱、語言交流與實(shí)踐能力較差,師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱、教學(xué)模式一成不變等一系列問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為被動(dòng)、能力提升不明顯,教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)難以達(dá)成。

        二、高職英語教育現(xiàn)狀分析

        1. 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

        高職院校的生源相對(duì)復(fù)雜,學(xué)生的英語水平參差不齊,薄弱居多。在以往的英語學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,沒有掌握好學(xué)習(xí)方法,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,在長達(dá)數(shù)年的英語學(xué)習(xí)過程中,對(duì)英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試,學(xué)生任然是開不了口,動(dòng)不了手,難以使用英語交流,在學(xué)習(xí)的過程中缺乏成就感,學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。甚至有一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,認(rèn)為高職院校的學(xué)生只要有一技傍身就可以了,沒有必要再深入學(xué)習(xí)英語。

        2. 師資力量相對(duì)薄弱

        一方面,一些高職院校的英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱比例不夠合理,缺少高學(xué)歷、高職稱的教師。雖然各高職院校在積極的引進(jìn)博士研究生、高級(jí)職稱的教師,但高職院校學(xué)生的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量增多,致使英語教學(xué)的班級(jí)班額擴(kuò)大,師生比例失調(diào),教師工作量不斷加大,教師的絕大多數(shù)時(shí)間都站在講臺(tái)上講課,很難再集中精力研究學(xué)生特點(diǎn)、改革教學(xué)方法。

        另一方面,高職英語教師缺少職業(yè)背景。多數(shù)教師都是從高校畢業(yè),直接走上高職院校的講臺(tái),他們擅長的是英語詞匯、語法、翻譯的講解,但卻缺少英語在職業(yè)中的運(yùn)用能力,實(shí)踐教學(xué)能力不足。

        3. 職業(yè)英語教育不足

        大多數(shù)高職院校的英語教育是缺乏職業(yè)背景的,甚至在英語教學(xué)中采用公共英語教材。即便一些院校能夠采用職業(yè)英語教材,在教學(xué)中講授較為實(shí)用的“行業(yè)英語”知識(shí),凸顯英語在職場交際中的應(yīng)用,但在教學(xué)中由于學(xué)時(shí)限制,學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排不足,校企合作不夠深入,學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),使得職業(yè)英語教育沒有落到實(shí)處。

        4. 教學(xué)模式單一

        教師教育任務(wù)繁重,缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力,在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師仍然把教學(xué)困于教材、困于多媒體課件,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法一成不變,考核評(píng)價(jià)體系單一,過程化考核難于把控,對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用不夠明顯,學(xué)生任然是應(yīng)付期末的卷面考試,能力仍未能得到提高。

        三、高職英語教育對(duì)策研究

        1. 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

        積極引進(jìn)教師,構(gòu)建合理師生比,讓教師有精力去研究學(xué)生、研究教學(xué)。鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)、參加企業(yè)培訓(xùn)、考取職業(yè)證書,成長為“雙師型”教師。

        進(jìn)一步深度開展校企合作,將企業(yè)中的專家、工程師引進(jìn)來,為學(xué)校的教師和學(xué)生提供職業(yè)外語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

        2. 更新教學(xué)內(nèi)容

        教師要結(jié)合高職生“低水平、多層次、多需求”的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合的職業(yè)英語教材,或者根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置與學(xué)生基礎(chǔ),編寫校本教材。在教學(xué)中注重提高學(xué)生的英語水平的同時(shí),更要重視英語在職業(yè)中的應(yīng)用。突出學(xué)生的主體地位,教師精講、學(xué)生多練,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感受學(xué)有所用,提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

        3. 更新教學(xué)方法、改革考核方式

        在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,教師要在教學(xué)中善于使用網(wǎng)絡(luò)資源。指導(dǎo)學(xué)生觀看微課、慕課進(jìn)行學(xué)習(xí),積極開展線上、線下互動(dòng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂,多采用行動(dòng)教學(xué)法、進(jìn)行情境模擬。改革考核方式,加強(qiáng)過程化考核,將職業(yè)英語聽說能力作為考核重點(diǎn),弱化期末卷面考試,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的交流能力。

        4. 加強(qiáng)高職院校英語教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)性

        各地高職院校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展形勢,開展高職英語教學(xué)工作,做到有的放矢。借助于本土企業(yè),形成產(chǎn)學(xué)研教學(xué)機(jī)制。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,制定能力本位的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的課程體系與教學(xué)模式。

        5. 在高職英語中融入中國文化元素

        隨著我國在全球影響力的提升,高職院校要注重在英語教學(xué)中融入中國文化元素,選編教材時(shí)增加中國文化,開設(shè)利用英語講授中國傳統(tǒng)文化的課程,開展中西方文化交流校園文化活動(dòng),在職業(yè)英語考核中加入中國文化題目,讓學(xué)生會(huì)利用英語述說中國文化,從而滿足學(xué)生今后工作中國際交流的需求。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 于瀟宇. 論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高職英語教育教學(xué)改革[J]. 高教學(xué)刊, 2018年2月

        [2] 王芳, 戴日新. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下高職英語多元化綜合評(píng)價(jià)體系探究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息, 2018年7月

        [3] 陳玲. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2018年5月

        [4] 張勝華. 大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化缺失現(xiàn)象的政策性成因[J]. 文教資料, 2019年5月

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