鐘容芳

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，人們對(duì)教育的關(guān)注度持續(xù)提高。小學(xué)階段的教育屬于啟蒙教育，在較大程度上影響小學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。新課程理念要求學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程為了滿足該要求，并使小學(xué)生接受到更好的教育，對(duì)課程資源的開發(fā)與利用力度不斷增加，給小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供幫助。基于此，下文對(duì)小學(xué)生科學(xué)課程資源的概念進(jìn)行了闡述，并詳細(xì)分析了科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，以及給小學(xué)其他科學(xué)教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源開發(fā)、利用

在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展與進(jìn)步的背景下，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的要求不斷提高。也就是說，小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中，要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)與利用，通過這些課程資源讓學(xué)生明白科學(xué)教學(xué)的價(jià)值與作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文以小學(xué)教科版科學(xué)教材為實(shí)例，對(duì)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

科學(xué)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要具有較強(qiáng)的開放性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)學(xué)校、家庭以及社會(huì)中存在的多種資源進(jìn)行有效利用開展科學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于更廣泛的知識(shí)海洋中；其次，科學(xué)課程必須要對(duì)不同地區(qū)與社會(huì)背景的學(xué)生的需求有較好滿足。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)課程資源的開發(fā)與利用可以有效滿足該教學(xué)要求，因此，相關(guān)教育人員要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的關(guān)注度，并將其作用充分發(fā)揮出來。

一、小學(xué)科學(xué)課程資源涵義

一直以來，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源都沒有確切的概念界定。因教學(xué)范圍與教學(xué)目的不一，所以對(duì)其內(nèi)涵界定和外延界定具有較大的差異性[1]。通常情況下，小學(xué)科學(xué)課程在設(shè)計(jì)、編制以及實(shí)施中所有可以利用的資源都是可以稱作是小學(xué)科學(xué)課程資源。在學(xué)校中、家庭中、社會(huì)中以及自然中都存在一定的科學(xué)課程資源，既可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課程資源成為了一種載體，承載著科學(xué)知識(shí)、科學(xué)信息以及科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)課程資源具有十分廣泛的內(nèi)容，科學(xué)知識(shí)的教學(xué)也不僅僅是課程上的知識(shí)，教學(xué)方法也不僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在科學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要將科學(xué)課程資源的探究性、廣泛性以及綜合性的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，從而有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程資源的最大化利用[2]。當(dāng)然，教師開發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)課程資源的時(shí)候，要與實(shí)際生活相符，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。另外，對(duì)科學(xué)課程資源的開發(fā)要注意資金的投入，盡可能的減少經(jīng)濟(jì)成本。更重要的是，在利用課程資源的時(shí)候，要始終堅(jiān)持相對(duì)適度的原則，這樣既使得科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)更加豐富，又避免學(xué)生走馬觀花，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

在開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源的時(shí)候，始終要與教材相結(jié)合，不可以存在于教材之外，當(dāng)然，可以不斷創(chuàng)新和完善開發(fā)方式。對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)主要有課上和課下這兩種形式。課上的資源主要有學(xué)校為學(xué)生提供的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、器材室等，充分有效的利用這些資源；課下資源主要就是學(xué)校的設(shè)施，也就說利用校園中一切可以利用的東西。如校園當(dāng)中的綠化植物，這是一種很好的資源，可以通過其讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物以及氣象等相關(guān)知識(shí)。這種走出課堂的學(xué)習(xí)方法將學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生更好的投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

（一）學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用

人們?cè)谔岬綄W(xué)?？茖W(xué)課程資源的時(shí)候，人們一般都會(huì)片面的認(rèn)為是教材，教材是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要資源，但是并不是唯一資源。學(xué)?？茖W(xué)課程資源具有很多，如教師、教育管理者、教學(xué)設(shè)備（實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科技活動(dòng)室）等，甚至校園當(dāng)中的綠植也可以當(dāng)作是課程資源。

1.對(duì)教材資源進(jìn)行充分利用，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在科學(xué)課程資源當(dāng)中，最關(guān)鍵的一個(gè)資源就是課程，教師在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材當(dāng)中所含有的資源進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由靃3]。豐富教材知識(shí)內(nèi)容，可以使得學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展。教師在科學(xué)教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教材與參考資料進(jìn)行應(yīng)用，還可以對(duì)具有本地區(qū)特色的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師在科學(xué)教學(xué)中，還可以與其學(xué)科有效的結(jié)合起來，知識(shí)內(nèi)容相互滲透，讓其他學(xué)科知識(shí)充實(shí)在科學(xué)知識(shí)中，例如在教科版三年級(jí)下冊(cè)《植物》該單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)小學(xué)語文課文《小草，向前走》、《春天的聲音》等進(jìn)行回憶，達(dá)到各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。

2通過學(xué)校管理者資源，對(duì)課程資源實(shí)現(xiàn)有效開發(fā)。在科學(xué)課程資源開發(fā)中，有一個(gè)最基本的資源就是校園管理者，其是一種媒介和載體，促進(jìn)學(xué)校其他所有課程資源的發(fā)揮，并且他們直接影響課程資源開發(fā)的質(zhì)量、層析、方向以及效果。學(xué)校管理者對(duì)課程資源開發(fā)的有效實(shí)現(xiàn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，校園管理者要充分認(rèn)識(shí)課程資源概念，有效把握課程資源的開發(fā)方向，并充分利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源；第二，學(xué)校管理者對(duì)人的資源要有正確合理的運(yùn)用，也就是建立和諧的教師與管理者關(guān)系、學(xué)生與管理者關(guān)系、教師與學(xué)生關(guān)系、教師與教師關(guān)系；第三，對(duì)外向合作機(jī)制進(jìn)行有效建立，管理者對(duì)家庭資源、社區(qū)資源要有積極的開發(fā)與利用；第四，在學(xué)校建立兩種類型的教研制度，一種是學(xué)習(xí)型，一種是互動(dòng)型，從而使得學(xué)校管理者對(duì)科學(xué)教學(xué)需求有較好的適應(yīng)與滿足。

3.對(duì)教師資源進(jìn)行充分開發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)課程資源中，一個(gè)重要部分就是教師，因此，要結(jié)合教師的實(shí)際情況，將其優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來。首先，可以將具有科技特長(zhǎng)的教師組織起來，成立一個(gè)教研小組，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的具體工作；其次，讓教研小組當(dāng)中的教師擔(dān)任科學(xué)教學(xué)，親自上臺(tái)授課，并有效指導(dǎo)學(xué)生開展科技制作等實(shí)踐小活動(dòng)；第三，讓科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)教師定期開展講座，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)校所有學(xué)生以及科學(xué)教師參加。

4.有效建立實(shí)驗(yàn)室，豐富教學(xué)實(shí)踐。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)校自身所具備的物質(zhì)基礎(chǔ)不僅是教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)條件，也是影響學(xué)生精神世界的重要手段。為了給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究氛圍，使學(xué)生的求知欲得到充分滿足，學(xué)校必須要建立一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)室。具體的方法多種多樣：可以將世界著名的科學(xué)家的照片以及生平介紹帖在墻面上；可以在班級(jí)當(dāng)中選擇一個(gè)小角落，開發(fā)一個(gè)種植角或者飼養(yǎng)角；將一些科普書擺放在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中；科學(xué)教師和學(xué)生一同做教學(xué)中所需要的教具、學(xué)具以及標(biāo)本。通過這種濃厚的科學(xué)氛圍，將小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。

5.科學(xué)合理的利用校園網(wǎng)絡(luò)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)十分簡(jiǎn)單但是很重要的教學(xué)工具就是校園網(wǎng)絡(luò)，想要將其作用充分發(fā)揮出來難度卻是很大。網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，良莠不齊，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，判斷能力比較差，所以十分容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，并迷失自我。在這種情況下，科學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和陪伴，指引小學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)獲取與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)與信息，了解科學(xué)世界的豐富多彩，使得小學(xué)生的科學(xué)視野得到進(jìn)一步拓展，對(duì)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)世界有更多的追求，進(jìn)而更加積極的投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，成為優(yōu)秀上進(jìn)的小學(xué)生[4]。另外，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，很有限，同時(shí)場(chǎng)所和教學(xué)資源等因素的限制致使學(xué)生如果僅僅是通過課堂完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么是無法滿足自身的需求。因此，教師要協(xié)助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，使得科學(xué)教育更具有針對(duì)性，同時(shí)也有效滿足因材施教的教學(xué)理念，符合以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。

（二）家庭課程資源的開發(fā)與利用

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，家庭教育對(duì)其有直接影響。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生接受教育的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)也是學(xué)生的第一任老師，所以在小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)中，家庭課程資源的開發(fā)至關(guān)重要，其是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充與發(fā)展。家庭課程資源包含多方面的內(nèi)容，主要有家長(zhǎng)受教程度、書房藏書、花鳥魚蟲、家庭布局與設(shè)計(jì)、家庭電器的使用、家庭物品顏色搭配等，都是小學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要資源[2]。小學(xué)科學(xué)教師要有效引導(dǎo)小學(xué)生從家庭環(huán)境中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，思考科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)世界，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起與學(xué)生探究科學(xué)世界。在這個(gè)探究過程中，家長(zhǎng)指引學(xué)生選擇正確的探究方法，并監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)記錄，使小學(xué)生通過自身所掌握的探究方法對(duì)家中存在的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效探究，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，科學(xué)教師要做好家長(zhǎng)的建設(shè)工作，將其參與熱情積極調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)對(duì)孩子科學(xué)思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度，并提高科學(xué)教育的關(guān)注度，將科學(xué)教育的作用充分發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三者通過學(xué)習(xí)來共同進(jìn)步。例如家長(zhǎng)可以和孩子一起做一些小加工或者一起種植一些植物，還可以帶孩子到田間對(duì)動(dòng)植物的生活習(xí)性進(jìn)行觀察，并寫觀察日記；可以與學(xué)生一起關(guān)注我國(guó)以及世界的科技發(fā)展趨勢(shì)。家長(zhǎng)先給孩子做一個(gè)榜樣，孩子通過模仿家長(zhǎng)更好的參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，從而使得學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（三）社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用

小學(xué)生的課余生活大部分是在社區(qū)中度過的，所以說社區(qū)是孩子課余生活的重要組成部分，其具有豐富多樣的活動(dòng)形式以及多姿多彩的活動(dòng)情境，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，小學(xué)科學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)課程資源的挖掘，給科學(xué)教學(xué)提供更多的幫助。具體開發(fā)與利用措施如下：第一，對(duì)社區(qū)課程資源信息庫有完善的建設(shè)與管理，對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行優(yōu)先選擇，實(shí)現(xiàn)社區(qū)與課堂的互動(dòng)性與互補(bǔ)性；第二，對(duì)社會(huì)活動(dòng)有積極主動(dòng)的參加，與社區(qū)形成良好的關(guān)系，在科學(xué)教學(xué)中得到社區(qū)的大力支持；第三，做好社區(qū)課程資源開發(fā)的實(shí)施與評(píng)價(jià)工作，實(shí)時(shí)掌握社會(huì)教育成效；第四，將教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)教學(xué)資源有效的融合在一起，針對(duì)社區(qū)課程資源要做到心中有數(shù)，并確定社區(qū)課程資源對(duì)教學(xué)的作用；第五，在社區(qū)組織開展與環(huán)保相關(guān)的科技小活動(dòng)[6]。另外，在社區(qū)所開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，一同給社區(qū)提供服務(wù)。最后，要將社區(qū)中所具有的科技教育功能與作用充分發(fā)揮出來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的體驗(yàn)過程，對(duì)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)有更好的體驗(yàn)與探究，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，具有非常豐富的課程資源，教師只要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)，處理好資源之間的關(guān)系，并對(duì)資源之間的組合與利用進(jìn)行優(yōu)化，就一定可以給小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供幫助。再加上當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展，只有建立完善的課程資源體系，才能有效滿足現(xiàn)代科學(xué)教育的需求。因此，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗.小學(xué)科學(xué)課程資源的利用和開發(fā)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（10）.

[2]王瑞霞.探討小學(xué)科學(xué)化學(xué)部分課程資源的開發(fā)與利用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（8）.

[3]蔡友誼.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)用解析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：122-122.

[4]井春萍.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用[J].吉林教育，2015（31）.

[5]林春艷.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用[J].作文成功之路（中旬），2017（10）.

[6]麻芮.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用思路分析[J].才智，2018（10）：42.