王仲菊

摘要：幼兒課程是針對幼兒的啟蒙式基礎課程，是幫助幼兒了解和認識身邊事物和世界，引導幼兒建立正確觀念的關鍵所在?！队變簣@教育指導綱要》中指出游戲要成為幼兒的基本活動，這也就充分表明了游戲是促進幼兒全面發(fā)展的重要形式，將幼兒課程游戲化能讓幼兒在玩中學、在學中玩，更加享受學習的過程。對此，本文將從準備充足游戲材料、拓展課程游戲空間、優(yōu)化游戲組織形式和完善課程游戲評價四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究幼兒課程游戲化的基本途徑和有效策略。

關鍵詞：幼兒;課程;游戲化;路徑

幼兒的天性愛玩，游戲符合幼兒的心理特征和認知能力，將游戲活動運用到幼兒課程中能夠使幼兒充分的解放天性，充分激發(fā)幼兒對學習的興趣，使幼兒真正成為自己的主人，在游戲過程中增強見識、獲得知識，也能有效激發(fā)幼兒教育的生命與活力，提升幼兒教育水平。所以說，幼兒園課程與游戲活動是密不可分的。作為幼兒教師，我們必須要樹立科學、先進的觀念和思想，從幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，展開積極地思考、總結、分析與探索，努力實現(xiàn)幼兒課程的游戲化。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗，對此展開一番具體的論述。

一、準備充足游戲材料，奠定課程游戲化基礎

材料是游戲活動組織開展必不可少的關鍵性要素。同時，幼兒對于世界的好奇心也往往傾注于具體的物體和材料上。所以，幼兒教師需要在游戲活動組織開展之前，根據幼兒基礎課程、游戲的形式、內容以及幼兒的興趣愛好、基本需求來準備游戲材料，并保證材料數量和種類的豐富多樣化，以充分吸引幼兒的注意力，起到啟蒙和教育的作用。此外，教師還應該保證游戲材料在形式上更加貼近現(xiàn)實生活，從而更易于幼兒的理解和接受，滿足幼兒認知特點，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維和表達欲望，奠定課程優(yōu)游戲化的基礎。

例如，現(xiàn)階段的幼兒處于活潑好動的年紀，同時他們對于游戲有這不可阻擋的興趣，為了奠定課程游戲話的基礎，在本一節(jié)課程開始前，筆者都會提前根據課程內容，為幼兒準備好游戲所需的材料。如，在開展“游泳”為主題的活動時，筆者便會為幼兒準備好各種與游泳相關的道具，泳帽、泳鏡、游泳圈等器材，上課后，筆者便會讓幼兒根據這些道具，說出道具的功能以及使用方法，在簡單的描述后，筆者再給予幼兒游戲的時間，讓幼兒通過這些道具模仿游泳活動。這樣一來，在學期教育中，筆者通過準備充足游戲材料，奠定了課程游戲化的基礎。

二、拓展課程游戲空間，豐富幼兒參與的環(huán)境

空間與環(huán)境是課程游戲活動的有效載體，廣闊的空間和良好的環(huán)境能夠引發(fā)幼兒的自主性游戲行為，促進幼兒的深度參與。所以，幼兒教師應該積極拓展課程游戲的空間，豐富室內的游戲場地，并將游戲活動從室內延展到戶外。具體來說，教師可以以幼兒的一日活動為基礎，拓展戶外游戲空間，充分利用各個場地和角落，給予幼兒模擬真實場景的機會，為幼兒提供更多的生活經驗。此外，教師也應立足班級原有的區(qū)域游戲資源，不斷改進與優(yōu)化，建立游戲與課程之間的的關聯(lián)，有效豐富幼兒參與的環(huán)境。

例如，在傳統(tǒng)的學前教育中，教師帶領幼兒進行游戲活動的空間非常局限，大多數時間都在固定的教室中進行，這導致幼兒對游戲內容逐漸失去了興趣，所以，為了豐富幼兒的參與環(huán)境，讓幼兒擁有更好的游戲體驗，筆者改變傳統(tǒng)的游戲場地，為幼兒設置不同主題的活動場所，通過改變環(huán)境讓幼兒重新點燃對游戲的熱愛。這樣一來，在學前教育中，筆者通過拓展課程游戲空間，豐富了幼兒參與的環(huán)境，增強了幼兒的參與興趣。

三、優(yōu)化游戲組織形式，提高幼兒的參與程度

游戲組織的形式決定著幼兒能否積極主動參與到游戲活動中來，也影響著整個課程游戲活動的有效性。所以，幼兒教師需要充分優(yōu)化游戲組織的形式，嘗試根據幼兒的興趣需求和最近發(fā)展區(qū)域來的合理設計課程、游戲內容，組織幼兒進行角色扮演，引導幼兒用擬人化的口吻和富有情感的語氣、動作表情來賦予物體、角色生命，有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的參與度;其次，教師也可以將生活技能、身體鍛煉等通過游戲形式融入課程中，積極創(chuàng)設教學情境，將幼兒帶入情境中，通過游戲來達到主動學習的目的。

例如，通過多次的游戲教學，筆者觀察到部分幼兒在游戲中的參與度非常低，有些幼兒是因為游戲規(guī)則的不理解，有些幼兒是因為對游戲不感興趣。因此，為了提高幼兒在游戲中的參與程度，筆者優(yōu)化了游戲形式，通過各個環(huán)節(jié)的引導，幫助學生們掌握游戲的規(guī)則。通過筆者在游戲中耐心的指導，幼兒的游戲參與度大大提升，課堂氛圍也更加活躍。這樣一來，在學前教育中，筆者通過優(yōu)化游戲組織形式，提高了幼兒的參與程度。

四、完善課程游戲評價，不斷激勵和促進幼兒

評價是整個教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是對幼兒行為表現(xiàn)的直接反饋，能夠對幼兒形成一定的激勵，促進幼兒的不斷發(fā)展和提升。因此，幼兒教師需要重視課程游戲評價，對幼兒作出全面且有效的評價。具體來說，幼兒教師要摒棄只重幼兒智力表現(xiàn)的評價方式，可以采用定性以定量相結合的評價方法，對幼兒在課程游戲活動中的表現(xiàn)以及游戲結果展開評價，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點、指出幼兒的問題，設置獎勵機制，以幫助幼兒樹立學習的自信心，并進一步刺激他們的學習欲望和學習積極性，促進幼兒綜合能力的提升，優(yōu)化整個游戲教學的效果。

例如，為了進一步促進幼兒的綜合能力，優(yōu)化游戲教學的教學效果，筆者完善了課程的評價體系。如，在游戲過程中，筆者會觀察幼兒的表現(xiàn)，根據幼兒的表現(xiàn)對幼兒進行打分，當游戲活動結束后，筆者會根據幼兒的評分，對幼兒進行表揚，并評出本次游戲活動中表現(xiàn)最好的“游戲之星”。這樣一來，在學前教育中，筆者通過完善課程游戲評價，有效激勵了幼兒的參與程度。

總而言之，幼兒課程游戲化是解放幼兒天性、發(fā)展幼兒潛能作為直接的途徑，也是幼兒教育教學最有效的方式。所以，幼兒教師必須要順應時代的發(fā)展和教育的進步，以幼兒的身心發(fā)展特點和興趣愛好為出發(fā)點，通過準備充足游戲材料、拓展課程游戲空間、優(yōu)化游戲組織形式和完善課程游戲評價等教學方法的運用，來促進幼兒課程的游戲化，讓幼兒解放天性，快樂游戲，為幼兒的知識提升、幸福成長、全面發(fā)展加足馬力。

參考文獻

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