王越

摘要：英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言工具，“說(shuō)英語(yǔ)”是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。由此可見，口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文就怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行詳盡的闡述，以期能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考，從而促使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);生活;實(shí)踐

縱觀當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，存在很大的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生只會(huì)死記硬背書中的單詞、句型、對(duì)話，而難以將其靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中，更不敢用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，學(xué)到的大多是“啞巴英語(yǔ)”，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較差?？谡Z(yǔ)表達(dá)是一個(gè)雙向的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言信息傳遞與交流過(guò)程，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須讓學(xué)生多聽、多說(shuō)。對(duì)此，教師在課堂上應(yīng)盡可能地使用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)交流，將口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，并不斷加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生的口語(yǔ)能力在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中得到提高，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)教學(xué)，積極引導(dǎo)

多聽、多說(shuō)是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的有效途徑。當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不好的一個(gè)很重要原因，就是英語(yǔ)教師習(xí)慣性用漢語(yǔ)教學(xué)，只有在涉及到單詞、課文內(nèi)容以及句型等內(nèi)容時(shí)才用英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言習(xí)得氛圍。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，就要盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，遇到學(xué)生不懂的單詞或句子，可以伴以體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解，使學(xué)生漸漸習(xí)慣直接用英語(yǔ)表達(dá)。除此之外，教師還應(yīng)充分利用實(shí)物或多媒體動(dòng)畫來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真情境，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)和客觀事物之間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)思維得以訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《He’s cool.》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂上使用英語(yǔ)開展教學(xué)，并利用體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。課上，我拿出一張自己的全家福照片，一邊向全班展示一邊介紹：“Today， I’d like to introduce my family to you. Look， this is my father. He’s very tall and he’s very clever.”這樣，我邊指著父親的照片介紹，邊用手勢(shì)比劃著高和一休哥的動(dòng)作，讓學(xué)生一下就明白了這句話的意思是：“父親很高，而且特別聰明?！痹诮榻B“cool”和“cute”這兩個(gè)單詞時(shí)，我時(shí)而做出冷酷的表情，時(shí)而做出可愛的表情，使學(xué)生很容易就理解了。這樣，我通過(guò)開展全英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，從而促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的使用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

二、貼近生活，增強(qiáng)體驗(yàn)

生活是教學(xué)的活水源泉。英語(yǔ)是交際性的語(yǔ)言工具，只有扎根于生活的土壤中才能滋生出美麗的花朵。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，就必須將教學(xué)與生活相聯(lián)系，從教材中深入挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，從而為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓學(xué)生可以在“真”實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、用英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《Did you have a nice holiday？》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就將教學(xué)與生活相結(jié)合來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課上，我向?qū)W生詢問(wèn)假期旅游的事情：“Did you have a nice holiday？ Where did you travel？”我根據(jù)學(xué)生回答的地方利用多媒體快速地搜出當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，并詢問(wèn)學(xué)生旅游時(shí)乘坐的交通工具：“Did you travel by...？”并引導(dǎo)學(xué)生用“Yes， I did./No， I didn't. I went there by...”這樣，我將教學(xué)與學(xué)生的假期旅游生活相結(jié)合，使得學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，扎實(shí)功底

要想使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到顯著提高，離不開大量的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改編課文內(nèi)容、編寫英文報(bào)紙、情景劇表演、開展英語(yǔ)演講比賽等口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和鞏固，如此不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生更為濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到升華。

例如，在學(xué)習(xí)了《London is a big city》這部分內(nèi)容以后，我就通過(guò)加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐來(lái)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底。我讓學(xué)生在課下用電腦搜集關(guān)于倫敦著名景點(diǎn)的介紹，并自查字典編寫一段簡(jiǎn)單的導(dǎo)游詞。我還讓學(xué)生自選主題編寫一段微型對(duì)話，并在課堂上表演，以此來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)到的新句型，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力。這樣，我通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生開展口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了英語(yǔ)教學(xué)形式，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，扎實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)功底。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，并為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得以顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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