王曉鴻
摘要:在新課標(biāo)的背景下,開(kāi)展素質(zhì)教育,提升學(xué)生的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為教育行業(yè)的趨勢(shì),但是數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”不同于一般意義的“素養(yǎng)”,數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成的,它反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)和思想,具有綜合性、整體性和持久性,是學(xué)生在經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備的品格和能力,能夠滿(mǎn)足學(xué)生日后成長(zhǎng)的需要,幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響,所以數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);邏輯推理;直觀(guān)想象;數(shù)據(jù)分析
初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,學(xué)生很多寶貴的品質(zhì)都在這一階段形成,那么在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和能力,既是擺在廣大數(shù)學(xué)教育工作者面前的一道難題,也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必然思考。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要運(yùn)用合理、高效的教學(xué)方法,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、提升學(xué)生邏輯推理能力
邏輯推理是人類(lèi)正確認(rèn)識(shí)事物必須經(jīng)歷的過(guò)程,提高學(xué)生的邏輯推理能力能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)有著明顯的邏輯推理特征,許多知識(shí)的獲取過(guò)程都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理以后才得出的,所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視提升和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理去完成對(duì)知識(shí)的探索。
例如,在學(xué)習(xí)《弧長(zhǎng)和扇形面積》時(shí),就可以提升學(xué)生的邏輯推理能力。在課堂開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我們之前學(xué)會(huì)了如何求圓的面積和周長(zhǎng),弧長(zhǎng)和扇形面積怎么求呢?圓分割成半圓和扇形時(shí),圓的半徑是不變的,而且在分割扇形面積的同時(shí),圓的角度也被分割了,請(qǐng)大家按照這個(gè)思路進(jìn)行探究。”學(xué)生根據(jù)的提示,再結(jié)合教材內(nèi)容,成功推導(dǎo)出了圓的弧長(zhǎng)和扇形面積的計(jì)算公式。這樣,通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識(shí),經(jīng)過(guò)合理推導(dǎo)和分析最終得出了計(jì)算公式,在推導(dǎo)過(guò)程中,有效提升了學(xué)生的邏輯推理能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生直觀(guān)想象能力
在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,“幾何”是學(xué)生繞不開(kāi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在幾何部分的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的空間想象力不足是幾何學(xué)習(xí)中比較嚴(yán)重的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要以新課標(biāo)的政策為指導(dǎo),充分利用教學(xué)資源將一些復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中感知教材中的知識(shí),長(zhǎng)此以往,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)想象力,
例如,在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí),就可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)想象力。在課堂開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了投影,知道了在不同角度,相同的物體會(huì)有不同的投影,但是要是想通過(guò)視圖來(lái)判斷圖形的形狀,三個(gè)不同角度的視圖就足夠了,那老師給大家?guī)讉€(gè)物體,大家來(lái)畫(huà)出它的三視圖?!庇捎谟猩瞎?jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生基本不費(fèi)力就把所有物體的三視圖畫(huà)出來(lái)了,接著我說(shuō)道:“看來(lái)大家都掌握了物體三視圖的畫(huà)法,那如果知道物體的三視圖,大家能不能想象出物體的形狀呢?”講完以后我給出學(xué)生三視圖,學(xué)生基本都能想象出物體的形狀,但是隨著難度的增加,學(xué)生的想象出現(xiàn)阻力,于是我拿出實(shí)物,補(bǔ)充學(xué)生想象物體時(shí)漏掉的地方,讓學(xué)生在腦海中建立起物體的直觀(guān)形象。這樣,通過(guò)結(jié)合實(shí)物演示,完善了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,有利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)想象力。
三、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,將原來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)計(jì)觀(guān)念”更改為培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析觀(guān)念”,強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析教學(xué)往往不被作為重點(diǎn),但是現(xiàn)在新課標(biāo)提出要全面提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),所以,在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力,并結(jié)合實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)信息觀(guān)念。
例如,在學(xué)習(xí)《用列舉法求概率》時(shí),就可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。在課堂開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,數(shù)學(xué)貫穿于我們生活中的方方面面,有大量的數(shù)據(jù)需要我們記性篩選、分析,這就需要我們有比較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力,今天我們就來(lái)在課堂上做一個(gè)活動(dòng),幫助大家練習(xí)數(shù)據(jù)分析能力?!蔽易寣W(xué)生們報(bào)出自己身高的數(shù)據(jù),由數(shù)學(xué)課代表收集數(shù)據(jù)。收集完畢之后,我以統(tǒng)計(jì)表的形式將學(xué)生們的身高數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來(lái),然后要求學(xué)生將統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生可以直觀(guān)感受數(shù)據(jù)的波動(dòng),再分別求出這組數(shù)據(jù)的平均值,以及哪個(gè)身高段出現(xiàn)的人最多,引導(dǎo)學(xué)生初步了解概率的概念。這樣,通過(guò)收集實(shí)際生活中的例子列出數(shù)據(jù),讓學(xué)生能深入其中進(jìn)入分析,有效的增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),需要教師積極改變思維,創(chuàng)新教學(xué)方法,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),全面促進(jìn)學(xué)生各方面能力的進(jìn)步。
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