李晉

摘要：高中數(shù)學(xué)可以說是一門嚴謹性較強的學(xué)科，學(xué)生們通過對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來不斷提高自己的數(shù)學(xué)抽象思維。在實際的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當采取情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為備受老師關(guān)注的教學(xué)策略和教學(xué)手段，情景教學(xué)在教學(xué)實踐的過程之中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中數(shù)學(xué);積極影響;應(yīng)用策略

情景教學(xué)法是隨著新課程改革的開展和推進而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，對調(diào)動學(xué)生思考動機、增強學(xué)生感知認識、豐富學(xué)生情感體驗、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景勢在必行。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生“脫離”機械的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生更清楚地理解和掌握知識。

一、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1. 有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，真正的成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，以此提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在充滿生活化的教學(xué)情景中，面對的數(shù)學(xué)知識是與生活息息相關(guān)的，能給學(xué)生熟悉感，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會不斷提高，了解到數(shù)學(xué)對生活的重要性，不再將數(shù)學(xué)作為應(yīng)試考試科目，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)。

2. 有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴謹，較為枯燥，對學(xué)生的思維能力要求較高。每個人接受新知識能力不同，到達高中階段的學(xué)習(xí)時，就有明顯的區(qū)別，接受能力差的學(xué)生面對高中數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中就感到十分吃力，教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時利用多媒體、生活內(nèi)容、教學(xué)道具等，不但豐富了學(xué)生的情感體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生快速進入情景之中，加強對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，增強學(xué)習(xí)的信心。

3. 鍛煉獨立思考能力

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進行自主探究式學(xué)習(xí)往往能夠促使自身獨立思考的能力大大提高。例如，教師在“等差數(shù)列”公式的教學(xué)中可以先把通項計算的公式教給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進行前n項和計算公式的自行推算，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識與方法的掌握以及獨立思考能力的提高。

4. 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標，不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和能力，還要幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，以及細心鉆研、善于思考等綜合素養(yǎng)，啟迪高中生智慧的同時，促進高中生在今后道路上的全面發(fā)展和進步。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)展自身不足，進而有針對地完善和提高，促使高中生開動腦筋，自我提高。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活化情景

數(shù)學(xué)這門課程的生活性非常明顯，許多數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活.基于數(shù)學(xué)知識的生活性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在生活化的情景中應(yīng)用知識，從而更好地幫助學(xué)生理解、消化知識.如，在學(xué)習(xí)“概率”知識時，教師可以將該知識與生活中的擲骰子問題相聯(lián)系，設(shè)計這樣一個問題：“兩個骰子，每個骰子有六個面，被分別標有1～6的數(shù)字，兩個骰子一起擲，骰子數(shù)總和為6的概率是多少？”借助這樣一個生活問題，可以幫助學(xué)生更好地理解概率這一知識.

2. 利用合理的故事創(chuàng)設(shè)問題情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用一些小故事或小情景等，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生心底產(chǎn)生探索的欲望，渴求新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考。例如在講到“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，教師可以引用到生活諺語“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，提供給學(xué)生已知條件，已知諸葛亮攻破問題的概率是0.85，三個臭皮匠攻破問題的概率是0.55、0.5和0.4，且每個人必須都是獨立進行解題，那么三個臭皮匠中至少有一人攻破題目的概率是多少？諸葛亮攻破題目的概率是多少？哪個解出問題的概率大？創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)小故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的理解，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。

3. 創(chuàng)設(shè)追問情景，培養(yǎng)發(fā)散思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往采取例題加解析的模式來幫助學(xué)生掌握知識，在學(xué)生基本掌握知識點之后，就進入了練習(xí)階段，常常會忽視進一步學(xué)習(xí)發(fā)散思維的過程。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以通過創(chuàng)設(shè)追問情景來實現(xiàn)。比如在進行例題分析的時候，教師可以追問一句，“這道題還有其他的解題方法和思路嗎？”如果遇到學(xué)生沒有思路的時候，教師可以給予一定的提示，鼓勵學(xué)生積極思考，多角度多方法的去解決問題，讓學(xué)生在追問之中，感受發(fā)散思維的魅力，嘗試用多種方式來解答題目，提升自我的知識水平。

4. 提供恰當?shù)膯栴}素材，創(chuàng)設(shè)“再發(fā)現(xiàn)”情景

問題是思維的啟發(fā)點，也是探究的起點。問題素材的提供和問題的提出能夠創(chuàng)設(shè)出“再發(fā)現(xiàn)”的情景，幫助學(xué)生深入的思考和分析問題、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材、基本知識點，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況，來巧妙的設(shè)置問題，為學(xué)生提供恰當?shù)膯栴}材料，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“再發(fā)現(xiàn)”情景，調(diào)動學(xué)生的思考動機，讓學(xué)生深入到問題的思考、分析和探究過程中，再發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成離不開各種教學(xué)情景的參與，教師一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并想方設(shè)法創(chuàng)造出各種情景以促成課堂教學(xué)效率的不斷攀升。

參考文獻：

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