孟媛媛

教育理念： 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有思想、有自由意志，“壞孩子”更是如此?！皦暮⒆印背３Ｒ阅撤N激烈的方式反抗扼殺他這種意志的行為。為此，我們要做的是不去激化這兩者之間的矛盾，聽聽孩子的聲音，尊重孩子的自主性，用賞識的眼光激勵孩子成長，以此喚醒孩子內(nèi)心深處最真實(shí)的需要，促進(jìn)生命力量的覺醒，把教育的力量還給孩子，達(dá)到自我教育的目的。

【案例背景】

軒軒讀小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但作為一個(gè)八九歲的孩子，他還不會整理自己的情緒，每天在學(xué)校，只要其他孩子觸碰到他，無論這個(gè)觸碰是有意的還是無意的，他都會很生氣，有時(shí)甚至在教室里大聲喊叫來宣泄自己。為此，班級里的很多小朋友都不愿意跟他玩，因?yàn)樗叭遣黄稹薄?/p>

【案例描述】

一天語文課上，老師請一位學(xué)生到黑板默寫一個(gè)字，這位學(xué)生默寫完以后，軒軒大笑了起來，一邊笑一邊說：“她倒筆畫了”。語文老師聽他這么一說，就邀請軒軒上來示范正確的寫法，軒軒在黑板上剛寫完這個(gè)字，下面立刻哈哈大笑一片，老師問：“你們笑什么呢？”此時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來說：“他的字太丑啦，雖然他寫得很正確”，聽到同學(xué)們這樣笑，軒軒頓時(shí)不知所措，接下來他做出了一件讓所有人都大吃一驚的事兒，他在班級里大聲喊叫說：“哼！我要劃你們所有人的課本”。說著準(zhǔn)備跑下講臺，去劃一個(gè)笑的最大聲孩子的課本，還好語文老師拉住了他。課下我找到了軒軒，他對我說：“我覺得全班同學(xué)都在嘲笑我，我很生氣，所以才會說出那樣的話”。聽軒軒這樣說，我開導(dǎo)他說：“老師并不認(rèn)為同學(xué)們都在嘲笑你，他們的笑并沒有惡意，就好比你經(jīng)常向同學(xué)們做鬼臉，同學(xué)們都被你逗笑了一樣，這個(gè)笑難道是嘲笑嗎？”軒軒使勁地?fù)u了搖頭：“不是的，他們覺得我的行為比較搞笑，才會笑的”，我接著他的話說：“是啊，同學(xué)們都認(rèn)為軒軒是個(gè)能給大家?guī)硇β暤暮⒆?，所以才會笑的”?/p>

第二天上午，我在辦公室批改作業(yè)，班里一個(gè)小朋友蹭蹭蹭地跑過來，急匆匆地說“老師，軒軒又發(fā)‘瘋’啦，他又劃了一個(gè)同學(xué)的本子，還說這個(gè)同學(xué)是神經(jīng)病”。了解到整個(gè)事情經(jīng)過后，我把軒軒拉到一旁，對他說：“在老師眼中，軒軒一直都是個(gè)誠實(shí)的孩子，老師希望你再跟我講講事情的經(jīng)過”，軒軒思考了一會，慢慢地開了口：“是他們聽的不清楚，聽錯了，我其實(shí)不是說他神經(jīng)病的，是他們聽成了神經(jīng)病”。聽軒軒這樣說，我沒再說什么，僅僅對他說：“老師相信軒軒說的”。不管這件事的真相是什么，但通過軒軒的話語，我能夠明白軒軒確實(shí)認(rèn)識到了自己的錯誤，他并沒有理直氣壯地說自己沒錯，而是怯怯的給自己找了個(gè)“借口”，以此來保全自己的面子，而我也就成全了他的面子。

接下來的一周里，軒軒基本上都能夠與小朋友和諧相處。一天放學(xué)后，我在辦公室處理作業(yè)，一個(gè)小朋友氣呼呼地跑過來說：“老師，軒軒又在跟戎戎打架，你趕緊去看看吧！”我趕緊跑回教室，這時(shí)教室里的桌椅已經(jīng)被折磨的一塌糊涂，擺放的橫七豎八，地面上還有大片的垃圾。我頓時(shí)很生氣，想狠狠地批評他們一頓，不過我還是忍住了。我問清事情原委，幫他們解決矛盾后，已經(jīng)快晚上五點(diǎn)了，我趕緊讓他們倆收拾書包回家。戎戎收拾好書包急匆匆地走了，可軒軒并沒有著急去收拾書包，反而去排桌椅，然后又拿起掃帚打掃衛(wèi)生。他的這一舉動，讓我又驚又喜，他竟然能夠主動地打掃衛(wèi)生，我心里由衷地贊嘆道：“多么懂事的孩子啊！”

第二天上課，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了軒軒，“軒軒把我們的教室打掃的非常干凈，桌椅排的非常整齊，他很了不起”。同時(shí)我又獎勵了他一支鉛筆，軒軒接過鉛筆時(shí)，開心地笑了起來，甚至都有點(diǎn)手舞足蹈，回到座位后，小心翼翼地把筆藏到了筆袋中。

接下來的一段時(shí)間里，我總能看到軒軒拿著掃把認(rèn)真打掃教室的情景。同時(shí)我也有意讓軒軒幫助其他小朋友，帶著大家一起打掃衛(wèi)生。剛開始時(shí)，他還有點(diǎn)不好意思，我鼓勵他說：“老師認(rèn)為你掃的非常干凈，希望你教教其他同學(xué)”，他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，教室里經(jīng)常看到他忙碌的身影，很少看到他再與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，同學(xué)關(guān)系融洽了很多。

【案例分析】

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子”。每個(gè)孩子都有自己的尊嚴(yán)，“壞孩子”也有，雖然“壞孩子”經(jīng)常會遭到老師批評，已經(jīng)漸漸適應(yīng)老師的“批評”，但他可能比任何人都更想證實(shí)自己的價(jià)值，更希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。

對軒軒的教育給了我這樣的啟示：他提醒我對待班級里的孩子需要有理解之心和敏銳之眼。當(dāng)孩子犯錯誤時(shí)，當(dāng)孩子無法整理自己的情緒時(shí)，當(dāng)孩子感到憤怒時(shí)......我們需要給孩子一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們宣泄和釋放。當(dāng)然，老師必須在理解孩子的基礎(chǔ)上伺機(jī)而動，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，改善自己的行為。同時(shí)應(yīng)該用賞識激勵孩子成長，賞識是一種神奇的力量，能夠讓種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。而賞識的奧秘就在于點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處真實(shí)的需要，促進(jìn)生命力量的覺醒。現(xiàn)在的孩子自主性比較強(qiáng)，因此可以把“力量”還給孩子，讓他們意識到自己的力量，通過師生之間的心靈溝通達(dá)到孩子能自我約束的目的。

教育本身不單單是教師教育孩子，同時(shí)也是教師自我教育的過程。我想，只有教師心懷一腔真情，走進(jìn)孩子，理解孩子，尊重孩子，這才是最真、最有效的教育。