羅麗英

摘 要：隨著近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)+的進(jìn)一步深化，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展越來(lái)越快，這極大促進(jìn)了物流產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，應(yīng)該自覺(jué)擔(dān)負(fù)起歷史賦予的重?fù)?dān)，采取多元化教學(xué)方法，構(gòu)建中職物流專業(yè)高效課堂，提升物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會(huì)和國(guó)家輸送更多職業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)物流人才。

關(guān)鍵詞：中職院校;物流專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新;高效課堂

近幾年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高鐵和航空等交通工具的飛速，帶動(dòng)了物流業(yè)的發(fā)展，物流業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。交通線路日益完善，電子商務(wù)的飛速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)化的物流人才需求越來(lái)越旺盛，物流專業(yè)人才成為了就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。中職物流專業(yè)作為培養(yǎng)經(jīng)能行和應(yīng)用型物流人才的重要陣地，應(yīng)該從自身做起，不斷優(yōu)化物流專業(yè)的教學(xué)模式，改善教學(xué)中存在的不足，夯實(shí)物流專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升其一線物流作業(yè)操作能力，提升物流專業(yè)教學(xué)的有效性。筆者作為一線中職物流專業(yè)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾個(gè)構(gòu)建物流專業(yè)高效課堂的教學(xué)策略。

一、深入開(kāi)展模塊化教學(xué)

中職物流專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，目前通用的中職物流專業(yè)教材理論性比較強(qiáng)，也比較抽象，中職學(xué)生理解起來(lái)有難度，教材各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也不是很緊密，學(xué)生在物流一線操作環(huán)節(jié)效果不太理想。例如在講解《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》這門(mén)基礎(chǔ)課時(shí)，教師可以把教材和學(xué)生學(xué)情結(jié)合起來(lái)，深入挖掘教材，開(kāi)展模塊化教學(xué)，建立起“課程—模塊—項(xiàng)目”授課體系，結(jié)合模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，親身操作專業(yè)的物流軟件，實(shí)現(xiàn)貨物的出庫(kù)、入庫(kù)管理，高效盤(pán)點(diǎn)庫(kù)存和理貨。教師還可以設(shè)立庫(kù)存統(tǒng)計(jì)和申報(bào)模塊，讓學(xué)生按照實(shí)際操作流程，體驗(yàn)理貨—儲(chǔ)位—堆碼—盤(pán)點(diǎn)操作流程。教師還可以把這幾個(gè)倉(cāng)基礎(chǔ)模塊結(jié)合在一起進(jìn)行授課，幫助學(xué)生把物流鏈操作銜接起來(lái)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以結(jié)合當(dāng)下物流產(chǎn)業(yè)最新理念和物流企業(yè)的實(shí)際操作流程，讓學(xué)生分模塊體驗(yàn)每一個(gè)物流環(huán)節(jié)的工作職責(zé)，在實(shí)際操作中深化對(duì)教材的理解，讓學(xué)生完整體驗(yàn)一個(gè)物流項(xiàng)目的操作流程，提升課堂教學(xué)效果。

二、深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法

物流專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)物流基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉度和物流鏈的實(shí)際操作能力，還考驗(yàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以模擬一個(gè)物流項(xiàng)目的全程，讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目制定，項(xiàng)目具體的實(shí)行方案，完成項(xiàng)目評(píng)估，項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告這五個(gè)主要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)班級(jí)具體學(xué)情劃分項(xiàng)目小組，小組合作完成物流項(xiàng)目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物流項(xiàng)目的供應(yīng)商、銷售方、物流產(chǎn)業(yè)鏈和訂單供應(yīng)鏈等模塊，小組合作制定物流方案，選擇最優(yōu)的運(yùn)輸路線，降低交通非同之處，合理盤(pán)點(diǎn)庫(kù)存，爭(zhēng)取最大收益。教師可以在項(xiàng)目教學(xué)法中穿插學(xué)習(xí)任務(wù)，啟迪學(xué)生歸納和總結(jié)在物流項(xiàng)目操作中的得與失，以便教師做出及時(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)物流專業(yè)的實(shí)際操作流程。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，抓住學(xué)生在實(shí)際操作中暴露的問(wèn)題，以便教師做出精準(zhǔn)的指導(dǎo)，構(gòu)建中職物流專業(yè)高效課堂。

三、深入開(kāi)展校企合作

中職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型職業(yè)人才，物流專業(yè)又是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該深入開(kāi)展校企合作，為中職物流專業(yè)學(xué)生尋找到一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也就達(dá)到了提升中職物流專業(yè)也教學(xué)效果的目標(biāo)。例如學(xué)?？梢苑e極尋找合作企業(yè)，組織物流專業(yè)學(xué)生定期到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓其親身參與的企業(yè)物流部門(mén)的運(yùn)作和管理中，深入體會(huì)物流工作的運(yùn)作過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力;學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)物流管理部門(mén)工作人員召開(kāi)座談會(huì)，為學(xué)生講解物流管理工作是如火有序開(kāi)展的、物流產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)侨绾芜\(yùn)作的、如何選擇最優(yōu)的運(yùn)輸路線、當(dāng)下最熱門(mén)的物流管理理念、物流管理軟件的具體應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生了解物流工作崗位的實(shí)際工作職責(zé)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，從而從根本上提升物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

四、完善課后反思機(jī)制

中職學(xué)生大都處在青春期，自我約束能力相對(duì)差一些，課堂教學(xué)完成后教師要幫助其進(jìn)行課后反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。教師可以在每節(jié)課最后幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中的得與失，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的知識(shí)短板進(jìn)行改正。教師可以定期開(kāi)展章節(jié)總結(jié)報(bào)告，讓學(xué)生針對(duì)自己近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

總之，構(gòu)建中職物流專業(yè)高效課堂離不開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新，物流專業(yè)教師要把教材和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)方法，深入開(kāi)展模塊化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、開(kāi)展校企合作，完善課后反思制度，進(jìn)一步提升中職物流專業(yè)課堂教學(xué)效果，為社會(huì)和企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的物流專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李松慶.物流類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（14）：55—57.

[2]付榮華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職物流管理專業(yè)課程改革探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2018，13：259 ～ 260