摘要：目前，各個教學階段的工作重心都在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移。新課程改革要求高中地理教學能夠有效重組教學模式，了解學生的地理基礎(chǔ)知識掌握程度、學習能力，從而才能開展有針對性的教學活動，這是提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的有效途徑。本文以此為研究背景，分析如何在高中地理課堂教學過程中實現(xiàn)“培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)”的教育目標。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55 ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1003-2177（2019）19-0000-00

0引言

高中地理學科與其他課程之間存在很大的差異，通常情況下高中階段課程設(shè)置是需要學生掌握定理、概念，從而培養(yǎng)學生對理論知識的應(yīng)用能力，但是，在學習地理知識的過程中，學生需要了解并掌握系統(tǒng)性的知識內(nèi)容，這樣才能學好地理。這是因為地理學科知識偏重知識網(wǎng)的構(gòu)建，其中有很多細化的知識理論需要學生去了解和掌握，這就意味著學生在學習過程中很可能會遇到困難。

1核心素養(yǎng)梗概

所謂核心素養(yǎng)，指的是各個學習階段學生應(yīng)具備的與社會發(fā)展、自身發(fā)展相匹配的能力與品格。在高中地理教學活動中想要實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要以社會發(fā)展為背景，結(jié)合學生的自身學習能力來擬定教學計劃，這樣才能為學生的健康成長、綜合能力發(fā)展提供便利條件。我們知道，高中地理課程包含很多方面的知識，如區(qū)域性、整體性、可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境保護等等。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，為高中生傳授地理知識，能夠讓學生對地理學科有更加深入的了解，從而就會激發(fā)學生對這門學科的學習興趣，通過理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，可以提高學生的綜合能力。由此可見，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學活動，需要任課教師在教學工作中具備核心素養(yǎng)意識，并且能夠在教學理念、教學方式上融合核心素養(yǎng)觀念，注重塑造學生的實操能力，這樣才能真正實現(xiàn)育人目標。

2高中生地理核心素養(yǎng)有效建設(shè)路徑

第一，高中地理知識結(jié)構(gòu)非常清晰，是以 自然地理和人文地理這兩部分為主，但是在細分結(jié)構(gòu)中需要學掌握很多知識點。所以，教師需要在教學過程中引導學生對不同區(qū)域的學習進行對比，這樣有助于幫助學生構(gòu)建地理學科核心素養(yǎng)，逐漸讓學生學習到什么是“人與自然”。

第二，高中地理學科核心素養(yǎng)可以從兩個方面進行解析：（1）在地理基礎(chǔ)知識學習過程中引導學生形成核心素養(yǎng);（2）在地理實踐活動中塑造學生的核心素養(yǎng)。教師在地理教學過程中塑造學生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學生系統(tǒng)性地接納地理基礎(chǔ)知識，所以，這就需要教師在課前對教學內(nèi)容進行整合，使高中地理課堂教學得到優(yōu)化。

3高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略

3.1以學生思維發(fā)展為中心滲透學科核心素養(yǎng)

高中地理課程中的知識結(jié)構(gòu)具有非常明顯的工具性特征，教師在制定教學計劃時要深入了解教材內(nèi)容，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗使其更加豐富。在高中地理教學活動開展過程中，教師不僅要注意教學內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，還需要注意提高學生的認知能力，然而，學生認知能力的高低，是由其自身的思維能力決定的，所以，教師需要在教學活動中注重培養(yǎng)學生的地理思維能力，這樣才能完善學生的地理知識結(jié)構(gòu)。例如，學生在學習有關(guān)“地理環(huán)境特征”這部分知識內(nèi)容時，需要教師能夠為其展示出核心教學內(nèi)容，這樣學生才能在學習過程中對目前的社會環(huán)境、生活環(huán)境有整體且正確的認知。這種教學方式能夠引導學生思考學習內(nèi)容中的問題，從而研究得出解決現(xiàn)下問題的相關(guān)策略，這是拓展學生地理學習思維的有效途徑，加以教師的正確引導，學生可以通過教材內(nèi)容了解到人類生活的環(huán)境中存在的嚴峻問題。以這樣的方式培養(yǎng)學生的地理學習思維，不僅可以提升學生的學習質(zhì)量，還能夠深化學生對知識的理解，這也是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的有效方式之一。

如何判斷一節(jié)高中地理課堂教學效果？實際上，高中地理課堂是否具有高效的教學價值，在于課堂最初的教學引導工作，教師在講新課之前對學生的教學引導直接影響這節(jié)課的教學效果。所以，教師在講新課前需要做好課堂設(shè)計，通常情況下，教師會以問題引導的形式切入主題，也有一部分教師會用課前小故事做引導，這樣的教學方法可以讓學生更加快速地融入到課堂教學中去，而且可以確保學生的專注力，由此可以提高學生學習地理知識的興趣度。

3.2不斷豐富學科教學內(nèi)容以培養(yǎng)學生地理理論知識

在高中地理教學活動中，想要對學生實現(xiàn)有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，僅憑教材內(nèi)容是無法達成的。因而，需要教師考慮在教學過程中采用多元化的知識輸出途徑，為學生提供更加寬廣的地理知識面，或者在教學過程中融合新的教學模式與理念。在此基礎(chǔ)上，學生對地理學科理論知識的認識度會得到提升，會掌握更加多元化的知識理論，這對于提升學生地理核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。在以往高中地理課堂教學活動中，教師比較注重學生的考試成績，并過多關(guān)注學生是否掌握了系統(tǒng)性的地理知識，是否已經(jīng)具備了地理實踐能力。那么，以核心素養(yǎng)為背景的高中地理教學工作，需要教師能夠在教學活動中以自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力，為學生提供良好的學習地理知識的課堂環(huán)境。

由于地理理論知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學生想要深入了解這些知識結(jié)構(gòu)，就需要學生具備一定的理解能力。但是，針對一些難度較高的理論知識內(nèi)容，學生是無法做到理解透徹的，這需要教師能夠為課堂學習環(huán)境添加一些新元素，在豐富教學內(nèi)容的同時也豐富一下教學方法。在學習“自然現(xiàn)象”這一類型的知識點時，學生會在理解抽象理論概念上出現(xiàn)困難，這需要教師能夠利用多媒體教學工具，為學生展示生動的畫面，把抽象的理論概念用直觀的圖像、影像形式展現(xiàn)出來，學生會對課文中知識的理解達到另一個高度，由此便是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效過程。例如，在“晨昏線”這一單元的學習，需要學生具有較強的空間感，但是，一部分學生在這方面的能力并不強，所以在學習過程中時常會混淆晨昏線的界定，還有一部分學生計算能力稍弱，在學習晨昏線計算方法時會顯得非常吃力。針對這種現(xiàn)象，教師要盡可能為學生提供現(xiàn)代化教育教學條件，利用多媒體教學用具，為學生呈現(xiàn)動態(tài)的地球運轉(zhuǎn)軌跡，這樣能夠讓學生對文字描述有一個動態(tài)的認知，通過運動軌跡能夠觀察出夜半球、晝半球，同時加以教師的講解，學生就會在短時間內(nèi)理解晨昏線這一知識點。

3.3不斷提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)

第一，高中地理教師需要提升自身的品德。我們常說教師是靈魂工程師，由此可見，教師在教學工作中應(yīng)秉承積極的教學態(tài)度，平等看待學生的差異化發(fā)展，針對一些學習能力較弱的學生給予更多的關(guān)注。

第二，高中地理教師需要認清自身的教育職責。在教學工作中要不斷優(yōu)化課堂教學形式，給學生創(chuàng)建更加輕松的學習氛圍，并科學合理地制定學生學習計劃與學習任務(wù)，當學生在學習過程中遇到難題時，要對提出問題的學生給予肯定，并引導學生自主探索。

第三，高中地理教師需要具備全面的專業(yè)能力。若想要做好高中地理教師這項工作，就需要教師本身的知識面、知識結(jié)構(gòu)夠全面，并不是要求高中地理教師要有淵博的地理知識積累，但起碼要對高中階段的知識結(jié)構(gòu)有非常透徹的了解，同時能夠做好對單元知識點的教學延伸工作。

第四，高中地理教師要與學生保持交流溝通，無論是課上還是課下，教師都要具備答疑能力，學生會在學習過程中提出各種各樣的問題，這就需要教師不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷對教材中的內(nèi)容進行探究。

4結(jié)語

綜上所述，高中地理知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學生在學習過程中極易出現(xiàn)負面情緒，這并不利于對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，在高中地理教學過程中教師不應(yīng)一味看重學生的考試成績，而是要注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合能力的塑造。若想要實現(xiàn)學生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就需要教師能夠掌握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。所以，高中地理教師要對核心素養(yǎng)理論有一定的了解，并且能夠清楚地知道培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，從而才能用多元化的教學方式實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學計劃。

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作者簡介：張宗?。?967—），男，山東肥城人，本科，高級教師，研究方向：高中地理教學。