摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作時(shí)教學(xué)體系中重要的兩個(gè)部分，閱讀和寫(xiě)作是相互促進(jìn)、相反相成的。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的方式能讓語(yǔ)文教學(xué)更加的具有科學(xué)性和實(shí)效性，筆者需要在教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，增加是學(xué)生課外閱讀、增加寫(xiě)作訓(xùn)練、用寫(xiě)作促進(jìn)閱讀吸收等三方面來(lái)探討語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀;寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）19-0000-00

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合是通過(guò)讀寫(xiě)合一的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，可現(xiàn)今的讀寫(xiě)結(jié)合教育存在著一些問(wèn)題，這不利于讀寫(xiě)結(jié)合教育的發(fā)展和教學(xué)效果的提高。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣

1.1 教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)生遇到未探究的事物抱有渴望的態(tài)度，而語(yǔ)文是一門(mén)需要不斷積累的學(xué)科，相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較索然無(wú)味，課堂上教師教導(dǎo)的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生總是在課上做一些無(wú)關(guān)的事而不聽(tīng)老師講的內(nèi)容，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。而教師可以用讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，使教學(xué)更加有趣的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)對(duì)還沒(méi)有學(xué)習(xí)的部分產(chǎn)生探究欲。

1.2 開(kāi)展關(guān)于閱讀知識(shí)的競(jìng)賽

學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)積累到各種各樣的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生所積累的知識(shí)都不相同，如果教師在班級(jí)組織類(lèi)似知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正出去身體的發(fā)展期，精力充沛，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)。所以通過(guò)競(jìng)賽的方式能更好的帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，以取得比賽的勝利，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 讓生活引導(dǎo)讀寫(xiě)

近年，我國(guó)教育部門(mén)不斷地進(jìn)行教育改革，使小學(xué)教育的內(nèi)容更加貼近生活，有助于學(xué)生在生活中培養(yǎng)探究語(yǔ)文的樂(lè)趣，在這樣良好的時(shí)代背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)際生活，協(xié)助學(xué)生以更好的狀態(tài)加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在當(dāng)今良好的背景下，取得更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合代入現(xiàn)實(shí)生活中的思維與情感，將學(xué)生帶入語(yǔ)文課文講述的世界中去，使枯燥的文字串聯(lián)起來(lái)，變得生動(dòng)有趣，使語(yǔ)文課堂變得吸引學(xué)生。

1.4 讓讀寫(xiě)描寫(xiě)生活

在教學(xué)中遇到描寫(xiě)生動(dòng)的精彩生動(dòng)的詞句時(shí)，教師可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，在讀寫(xiě)的時(shí)候還要讓學(xué)生思考，課文描寫(xiě)生活中事物的形象特點(diǎn)。語(yǔ)文是一門(mén)需要積累的學(xué)科，在學(xué)生通過(guò)不斷積累的過(guò)程中，就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活息息相關(guān)，當(dāng)學(xué)生能通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)形容遇到的事物，表達(dá)自己的感受時(shí)，能讓學(xué)生充分的感受到語(yǔ)言的精準(zhǔn)與魅力。

2 加強(qiáng)課外閱讀，為寫(xiě)作積累材料

2.1 教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸更到的語(yǔ)言材料，從而加強(qiáng)學(xué)生在課外實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。所以，閱讀量就顯得尤為重要，在學(xué)校中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)文語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生達(dá)到了一定的閱讀量，在寫(xiě)作中就會(huì)如魚(yú)得水，豐富的課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生以后的寫(xiě)作任務(wù)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 家長(zhǎng)陪同孩子進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也尤為重要，教師可以留下學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)定學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成，讓閱讀過(guò)程中充滿家庭活動(dòng)的溫馨，也可以讓孩子得到家長(zhǎng)的陪伴，為寫(xiě)作積累更多的材料和資源，使學(xué)生對(duì)課外閱讀更加充滿期待。家長(zhǎng)可以和孩子共同閱讀，交流感受，并且監(jiān)督孩子對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，或?qū)懽x后感，以此來(lái)提升孩子的寫(xiě)作能力，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

3 通過(guò)強(qiáng)化寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)閱讀

3.1 通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作來(lái)鞏固閱讀中的知識(shí)

在學(xué)校中經(jīng)常有一類(lèi)學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，閱讀量相對(duì)也很多，但是寫(xiě)作的能力和其他人卻相形見(jiàn)絀。我認(rèn)為這是學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)比較少，對(duì)于閱讀中學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有得到很好的利用和鞏固，造成了讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象，閱讀作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，需要鞏固是必然的，但這并不意味著有閱讀量就能在寫(xiě)作的道路上暢通無(wú)阻，要想實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，就必須強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作中鞏固閱讀的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

3.2 根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)一般是：從具象化思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡季S，所以充滿著許多天馬行空的想法。在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，用一些經(jīng)典的段落交給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中的句子有章可循，進(jìn)而讓學(xué)生的寫(xiě)作變的更加輕松。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知的事物充滿好奇，對(duì)一些新奇的事物會(huì)進(jìn)行模仿，這種思維在讀寫(xiě)結(jié)合教育中起到重要作用。要想做到讀寫(xiě)結(jié)合，必不可少的就是對(duì)已閱讀的文章進(jìn)行模仿。要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，學(xué)生必須要清楚寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。而語(yǔ)文課本中的范文則為學(xué)生的寫(xiě)作方向指明了道路，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)課文來(lái)逐漸找到寫(xiě)作的方法和技巧，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

4 讀寫(xiě)結(jié)合的具體方法實(shí)施策略

4.1 對(duì)閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行摘錄

在日常閱讀中，我們時(shí)常會(huì)讀到一些古典詩(shī)詞，名言佳句，亦或是秀美絕倫之言，可供思想升華之語(yǔ)。對(duì)于這些語(yǔ)句學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到如下兩點(diǎn)：一、對(duì)于自認(rèn)精彩之處予以整段整句摘錄，切勿斷章取義，最好要標(biāo)明出處;二、要求學(xué)生自行對(duì)平日課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我疏理吸收，這包括語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，閱讀能力以及寫(xiě)作水平。這種做法不僅僅是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的一種良習(xí)，還是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的重要一步。這種方法不僅能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的誘導(dǎo)學(xué)生自我養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生持之以恒不放棄，精益求精肯鉆研的良好品質(zhì)。

4.2 在閱讀的內(nèi)容中寫(xiě)批注

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)批注的習(xí)慣，即在文章的空白處寫(xiě)出對(duì)文章的批語(yǔ)?？梢允菍?duì)文章描寫(xiě)的贊賞與肯定，也可以是質(zhì)疑，甚至是否定等。教師要及時(shí)檢查學(xué)生的批注，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生不合理的觀點(diǎn)進(jìn)行修改，不僅可以鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力，還能培育學(xué)生的身心健康。

4.3 練習(xí)模仿讀寫(xiě)

教師要在語(yǔ)文教材的范文中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)技能，從閱讀到寫(xiě)作，從理解到表達(dá)。那么仿寫(xiě)無(wú)疑就是讀與寫(xiě)的過(guò)程中重要的一環(huán)，教師可以給出范文親自進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生了解到從讀到寫(xiě)的過(guò)程，找到寫(xiě)作方法。同時(shí)要指出學(xué)生生活中的仿寫(xiě)材料，對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生主要培養(yǎng)其仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生則可以指定讓其仿寫(xiě)文章的某段，內(nèi)容不作約束，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師還要提醒學(xué)生多積累寫(xiě)作材料，主要為近義詞與反義詞，詞匯掌握的越多，仿寫(xiě)過(guò)程就會(huì)越游刃有余。

4.4 由學(xué)生拓展寫(xiě)作內(nèi)容

教師在練習(xí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種情境，來(lái)讓學(xué)生自由想象，來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，進(jìn)入課文作者創(chuàng)設(shè)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性。或者教師給出文章，以“如果讓我寫(xiě)此文”為引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，對(duì)于有著“戲劇性”的文章，有些故事的結(jié)局并未明確指出，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)出故事的結(jié)局，對(duì)文章進(jìn)行二次創(chuàng)作，這也是鍛煉學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的了解。

5 結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)小學(xué)生閱讀寫(xiě)作結(jié)合能力的訓(xùn)練，是一個(gè)艱巨的任務(wù)，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍的方法，在將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，需要教師起到引導(dǎo)的作用，而小學(xué)生則需要通過(guò)大量閱讀來(lái)為寫(xiě)作積累素材，在閱讀中感悟?qū)懽鞯恼嬷B，并在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，不斷培養(yǎng)自身對(duì)閱讀的渴望及興趣，從而達(dá)到用寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)閱讀的目的。借此學(xué)生可以更輕松地理解課文，拓展視野，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦麗.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：李麗梅（1976—），女，河北唐山人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。