王秋霞

摘要：小學(xué)階段是打好基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，也是教育體系中不可忽視的重要一環(huán)。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與新課改背景下素質(zhì)教育的要求一致，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，在教學(xué)目標(biāo)中加入培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)環(huán)節(jié)。以下將從明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性入手分析，探尋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力，不僅對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，還能為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，學(xué)生的閱讀能力具體指其對(duì)書(shū)面語(yǔ)言閱讀理解的能力，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文能力水平在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，幫助學(xué)生在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文閱讀練習(xí)中，科學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)興趣加深的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地完成小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，最終促進(jìn)其語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1理解和鞏固課上所學(xué)知識(shí)

從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析得出：學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的理解過(guò)程需要以閱讀識(shí)字為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解程度的加深具有促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要整合和概括課堂教學(xué)中的內(nèi)容，才能讓學(xué)生切實(shí)理解所學(xué)知識(shí)的具體含義，實(shí)現(xiàn)其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵就在于：日常教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

2提高語(yǔ)文表達(dá)能力

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，不但能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。新的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育的施行要求教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，采取課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇敢表達(dá)自身想法;或者根據(jù)文本運(yùn)用自身語(yǔ)言表達(dá)含義，對(duì)相關(guān)文章和段落概括與總結(jié)。學(xué)生閱讀能力的提高，是保障學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

1激起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

興趣是最好的老師，這一教學(xué)方式尤其適用于小學(xué)生。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展起到推動(dòng)作用，是學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)的前提條件。小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)途徑通過(guò)以下三個(gè)方法實(shí)行，即：創(chuàng)建情境教學(xué)、運(yùn)用講故事的方式教學(xué)以及課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。根據(jù)小學(xué)生的好奇心旺盛的性格特征分析得出，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)思路進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過(guò)故事完成閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生較容易被外物影響，通常運(yùn)用感性思維思考問(wèn)題，由此，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建情境教學(xué)，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)，在視、聽(tīng)雙重感官刺激中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。例如：在學(xué)到《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師可以先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，再讓學(xué)生討論、總結(jié)，勇敢表達(dá)自身感受，運(yùn)用分角色扮演的方式切身體會(huì)，不但能加深學(xué)生對(duì)角色內(nèi)涵的理解程度，還能真實(shí)體會(huì)到作者在文章中流露的真情實(shí)感。簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

2營(yíng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境

小學(xué)生容易被環(huán)境影響，因此，營(yíng)造一個(gè)舒適、愉悅的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。例如，教師可以事先收集相關(guān)材料，在課堂上講述給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容提出內(nèi)心真實(shí)想法。輕松愉快的閱讀氛圍是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提，這樣的環(huán)境能讓學(xué)生全身心融入到語(yǔ)文課堂的閱讀中。例如，學(xué)到《趙州橋》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自身想法用筆畫(huà)出或用剪刀剪出趙州橋的形狀，并進(jìn)行熱烈討論，在深入閱讀學(xué)習(xí)后，再根據(jù)文章描述畫(huà)出趙州橋的形狀，對(duì)比兩座橋形狀的差異，找出不足和優(yōu)勢(shì)，思考改善方法，相互討論與學(xué)習(xí)。在愉快、和諧的課堂氛圍中，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，深入閱讀中還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師還能應(yīng)多媒體方式，播放趙州橋相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更深層次地了解文本內(nèi)容。

3培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好閱讀習(xí)慣的形成是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提條件。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，獨(dú)立完成文本閱讀。閱讀中不但能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)人文觀念，還能在日常閱讀中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查找相關(guān)信息和課前預(yù)習(xí)，總結(jié)難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，在課堂中帶入問(wèn)題進(jìn)行思考，能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，教師可以讓學(xué)生查找與“玻璃”相關(guān)的資料，可以是玻璃的制作、玻璃的由來(lái)、玻璃的應(yīng)用等多方面的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容以及系統(tǒng)性地了解與玻璃相關(guān)的信息，既能加深知識(shí)的理解，也在整體閱讀中提高了學(xué)生的閱讀能力。

4培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮正確引導(dǎo)的作用，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)，能在完全獨(dú)立的狀態(tài)下完成閱讀。在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增加閱讀面、開(kāi)拓眼界，教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生推薦課外書(shū)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在持續(xù)閱讀中提升自身的閱讀能力。例如，教師可以為學(xué)生推薦適合的課外書(shū)籍，如《神奇的釣魚(yú)竿》、《三毛流浪記》等，這一類書(shū)籍的故事情節(jié)生動(dòng)，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立、自主的閱讀意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，良好閱讀能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高、未來(lái)發(fā)展存在重要影響。由此可知，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在形成閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自主閱讀意識(shí)以及閱讀能力的提升。