嚴日小林

摘 要：閱讀能力作為語文綜合能力的重要組成部分，是學生在語文學習過程中應該掌握的基本能力之一。閱讀能力的提高有助于學生在閱讀時快速得到所想要獲取的信息，同時也有助于學生提取作者在文中的思想感情，并將文章中的信息化為己用，豐富自己的文學積累。在小學高年級階段的語文學習中，教師應該著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以通過要求學生瀏覽全文，設置一定的閱讀任務，以及鍛煉學生中心段落的尋找能力等等來提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;瀏覽全文;閱讀任務;中心段落

小學階段的語文學習是學生通網(wǎng)文學世界的大門之一。在語文學習過程之中，學生系統(tǒng)的了解更多語文知識，掌握語文學習的方法，在課文學習中感受文字的美妙之處。為了提高學生在語文綜合能力方面的表現(xiàn)，教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此如何提升小學高年級階段的學生的閱讀能力，成為教師在教學過程中重要的教學任務。本篇文章的筆者結(jié)合自身在小學語文方面多年的教學經(jīng)驗，對如何提高小學高年級階段學生的閱讀能力提出了自己的一番看法，希望能夠為廣大師生帶來一定的幫助。

一、瀏覽全文大概

瀏覽全文是閱讀時重要的閱讀過程之一。學生在進行快速的全文瀏覽時能夠大致掌握文章所要傳達的信息，并且在接下來的細致閱讀之中能夠更快的掌握文章的思想感情等內(nèi)容。教師在教學過程中，也可以通過讓學生閱讀課文的方式來提高學生在瀏覽全文時的信息抓取能力，進而提高學生在課文學習時的效率。

例如，教師在教授五年級下冊《草原》這篇教學課文時，可以要求學生首先對全文進行瀏覽，了解全文大概含義。這樣的閱讀方法能夠幫助學生更快的了解課本內(nèi)容，并在接下來的深入閱讀之中更準確的掌握文章內(nèi)在含義。教師在教學課堂中可以向?qū)W生提出：“在看到今天所要學習的課文標題時，我想大家已經(jīng)知道今天我們要學習的課文主要內(nèi)容了。那么接下來請大家快速瀏覽全文，在瀏覽結(jié)束之后，我會邀請一位學生對他在閱讀過程中了解到的文章大意進行總結(jié)。”教師在學生進行文章總結(jié)之后，可以對學生的發(fā)言進行一定的補充，教師也可以通過之后的深入閱讀，讓學生了解更多有關文章的內(nèi)容。這樣的教學過程有助于學生掌握恰當?shù)拈喿x方法，進而提高自身的閱讀能力。

二、設置閱讀任務

學生閱讀方法的掌握以及閱讀能力的提高離不開在閱讀方面的實踐。除了加強學生的閱讀積累之外，教師也可以通過提出閱讀問題的方式來精準的提高學生在閱讀時的能力。教師可以根據(jù)學生的學習情況以及課文的大概內(nèi)容向?qū)W生提出一定的教學問題，而學生在解決問題的過程之中，教師也可以給予學生一定的幫助，這樣學生在不斷實踐自身閱讀方法的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對閱讀能力的鍛煉以及閱讀技巧的掌握。

例如，教師在講解《將相和》這一篇教學課文時，可以通過設置閱讀任務的方式來提高學生在閱讀全文時的閱讀效率。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生提出一些細致的閱讀問題，這樣類型的閱讀問題的提出能夠提高學生在閱讀時的閱讀效率，更快的掌握文章內(nèi)傳達的信息以及思想感情。例如教師可以提出以下教學問題：“廉頗為什么會對藺相如產(chǎn)生如此多的不滿之情呢？從藺相如的各種行為中來看，你認為藺相如是一個怎樣的人呢？廉頗在之后像藺相如負荊請罪，這體現(xiàn)了廉頗怎樣的人格品質(zhì)呢？在本篇文章學習之后，你收獲了怎樣的感受和感悟呢？”教師教學任務的設置應該是循序漸進的，及教學任務難度應該是由淺至深，問題所提出的進程也應該是遵循文章的。這樣學生在完成教師所布置的閱讀任務的過程之中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀以及自主思考能力的鍛煉。

三、尋找中心段落

每篇文章都有自己的布局段落，其中中心段落作為文章的主旨所在，對作者在本篇文章中蘊含的思想感情進行了總結(jié)。因此尋找文章的中心段落則是學生體會作者思想感情的重要方式之一。教師在教學過程中可以引導學生學習如何尋找文章中心段落，同時鍛煉學生尋找中心段落的能力。這樣學生的閱讀綜合能力也能夠得到一定程度的提升。

例如，教師在教授《自己的花是讓別人看的》這篇教學課文內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生思想感情的提取能力，教師可以讓學生在文章學習過程中尋找中心段落。在課程學習過程之中，教師可以讓學生首先快速的瀏覽全文，并對全文大意進行總結(jié)。接著教師可以讓學生獨自或者以小組為單位對文章的中心段落進行探究以及討論。學生在經(jīng)過討論之后會向教師提出，本篇文章的中心段落是文章的倒數(shù)第2段。接著教師可以讓學生對文章中心段落以及全文所要表達的思想感情進行討論。培養(yǎng)學生尋找中心段落的能力能夠幫助學生在閱讀過程中更快的體會到作者想要傳遞的思想感情，而這種能力的培養(yǎng)同樣可以提高學生的綜合閱讀水平。

總而言之，小學高年級階段的學生在語文學習方面已經(jīng)有了自己的學習方法或者學習習慣，但在學習能力方面的提高仍然需要教師的引導和輔助。教師在教學過程中應該不斷滲透閱讀能力提高的策略以及培養(yǎng)方法，從而讓學生在日常學習與生活之中掌握更高的閱讀水平，夯實自身的語文學習基礎。

參考文獻：

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