趙曉琴

摘 要：小學(xué)語文，特別是4-6年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，作文在考試中的分值不斷增加。如何提高學(xué)生的寫作能力成了教師和家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題。層遞式教學(xué)模式因其針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)過程由簡(jiǎn)到難等特點(diǎn)被越來越多的小學(xué)語文教師關(guān)注和認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;層遞式教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

隨著新課改的推進(jìn)，各階段的教師都在轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)科綜合素養(yǎng)而努力。層遞式教學(xué)方法是一種針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過程中，由淺到深，逐步分層遞進(jìn)的一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，層遞式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)開始，不斷積累詞匯和寫作方法，逐步提升語文寫作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課改提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。但是，受傳統(tǒng)思想的影響，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，許多教師依舊采用原有的教學(xué)方法，各種體裁的作文都是按照固有格式來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容單調(diào)，缺乏活力和新意。有些學(xué)生甚至不能完全理解作文題目，出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象。有些學(xué)生積累了大量的詩(shī)詞好句卻不會(huì)靈活運(yùn)用。這些問題和新課改的精神完全相悖，說明教師原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的需求。

二、層遞式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

層遞式教學(xué)講究由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過渡。在作文教學(xué)中，要求從小學(xué)生的認(rèn)知、心理、閱歷出發(fā)，從最基礎(chǔ)的詞匯、造句開始讓學(xué)生掌握各種詞匯，修辭方法的內(nèi)涵、運(yùn)用方法和技巧。針對(duì)性強(qiáng)，能夠靈活的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生不同階段的寫作需求。教師可以針對(duì)問題進(jìn)行分類、整理，這樣教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更具體、更清晰、更能提高學(xué)生的寫作水平。

三、具體應(yīng)用

（一）教會(huì)學(xué)生遣詞造句

漢語語言有著幾千年的悠久歷史。由字組成詞，由詞形成句子，再由句子組合成不同的文章。每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都是人類情感智慧的表達(dá)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生寫作能力首先要從遣詞造句開始。只有讓學(xué)生理解并掌握了每一個(gè)詞匯的詞義和運(yùn)用方法，他們才能運(yùn)用這些詞匯來造句，來表達(dá)自己的思想和情感，才能以遣詞造句為基礎(chǔ)提高寫作能力。教師在教學(xué)過程中，要合理利用教材、設(shè)計(jì)作業(yè)、提升學(xué)生的遣詞造句能力。

例如，《鳥的天堂》這一課學(xué)習(xí)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生劃出一些重要的詞匯“白茫茫、茂盛、照耀、縫隙、靜寂”等，讓學(xué)生查找詞義，并用這些詞匯進(jìn)行造句。也可以針對(duì)“我們又把船在樹下泊了片刻”讓學(xué)生將“把”字句改為“被”字句。運(yùn)用層遞式教學(xué)方法，在每一課的學(xué)習(xí)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平會(huì)在此基礎(chǔ)上逐步得到提升。

（二）深入講解寫作內(nèi)容

寫好一篇作文，遣詞造句是基礎(chǔ)，作文內(nèi)容是關(guān)鍵。再好的遣詞造句能力如果沒有新穎出彩的作文素材與之配合，寫出的作文依然會(huì)空洞乏味無人想看的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的人、事、花草、小動(dòng)物等展開觀察，積累素材，表達(dá)自己的觀點(diǎn)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文時(shí)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，寫出它的外貌、神態(tài)、特征、愛好等。并表達(dá)出對(duì)所觀察小動(dòng)物的感情。不限制字?jǐn)?shù)，要求形象、生動(dòng)具體。

同時(shí)，對(duì)于小學(xué)4-6年級(jí)的學(xué)生而言，教師還可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。通過觀察將身邊發(fā)生的事情記錄下來。但是要對(duì)學(xué)生的日記提出具體要求，不能是流水賬的形式，要通過觀察生活寫出自己的感悟，想法和觀點(diǎn)。日記要短小精湛。

（三）教會(huì)學(xué)生寫作方法，技巧

學(xué)生有了一定的遣詞造句基礎(chǔ)，有了寫作素材和觀點(diǎn)，但是要寫好一篇作文還需要一定的寫作方法和技巧。小學(xué)語文教學(xué)中，寫作方法包括文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)方法，修辭方法等多方面內(nèi)容。文章結(jié)構(gòu)有總分、分總、總分總?cè)N類型。表達(dá)方法有想象、借景抒情、借物言志、敘述、描寫、說明、議論等多種方式。常見的修辭方法有排比、比喻、反問、對(duì)比、夸張等很多種。學(xué)生只有了解并掌握了這些寫作方法和技巧，才能將作文寫的條理清晰，生動(dòng)感人。因此，教師在教學(xué)中，要合理利用教材，讓學(xué)生了解寫作方法的重要性[2]。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，教師就可以通過課文讓學(xué)生感受作者的表達(dá)順序，體會(huì)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式和所運(yùn)用的修辭手法。作者要拜訪的是什么朋友，為什么要這樣寫。文章中運(yùn)用了大量的比喻，擬人等修辭手法，作用是什么。通過提出問題，尋找答案。學(xué)生就會(huì)逐漸感受到作者是借物抒情，通過描寫山中的景物來表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛。比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用讓文章更加生動(dòng)、形象、感人。學(xué)生認(rèn)識(shí)了寫作方法的重要性，就會(huì)在自己的文章中有意識(shí)的引入各種修辭手法，提高文章的生動(dòng)性。

四、結(jié)束語

層遞式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的遣詞造句入手，逐步掌握搜集素材的方法，然后理解認(rèn)識(shí)到寫作方法的重要性。通過由簡(jiǎn)到難的過程，讓學(xué)生一步步提高寫作水平。小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要了解并掌握其運(yùn)用方法，使其在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜洪軍. 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)新通信， 2018， v.20（12）：180.

[2]張學(xué)友. 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用[J]. 作文成功之路（中）， 2017（2）：8-8.