劉國(guó)鋒

摘 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念被廣泛提及，并被作為重要的目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終。就初中歷史這門人文社會(huì)學(xué)科來說，它具有較強(qiáng)的開放性和綜合性，因而在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹于日常的點(diǎn)滴教學(xué)中，以此來加深學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科深層次的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，使歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)科核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;探究教學(xué);多媒體教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科的核心精神所在。就初中歷史這門學(xué)科來說，它的學(xué)科核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、史料分析能力、歷史價(jià)值觀等相關(guān)內(nèi)容。貫徹以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)全面的了解認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵能力和綜合品質(zhì)?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的落實(shí)策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

歷史是一門以研究歷史事件、歷史人物等相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)科，這些歷史現(xiàn)象只有放置到特定的歷史時(shí)空中，才能將其自身的意義和價(jià)值充分凸現(xiàn)出來。然而歷史的年代距今已十分久遠(yuǎn)，繁多、復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)很容易使學(xué)生混淆，不能很好地把握歷史發(fā)展進(jìn)程，從而影響歷史學(xué)習(xí)效果。因而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念顯得十分重要。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具能夠很好地幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)巧妙借助思維導(dǎo)圖整合繁多的歷史知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供有利的條件。

例如，以《近代化的探索》這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)的近代化進(jìn)程，教師可以將這一章節(jié)中包含的幾個(gè)小節(jié)的知識(shí)整合起來，利用思維導(dǎo)圖的形式，將中國(guó)近代化的探索過程如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展、戊戌變法的實(shí)施、辛亥革命的發(fā)動(dòng)以及新文化運(yùn)動(dòng)的興起等相關(guān)內(nèi)容羅列出來，建立相關(guān)知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從整體上、全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)的近代化進(jìn)程。同時(shí)，為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將與之相關(guān)的內(nèi)容填充進(jìn)來，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，如各個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、代表人物、政治派別、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、意義和性質(zhì)等，使學(xué)生能夠深刻、全面地認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生的時(shí)空觀念在潛移默化中形成和發(fā)展起來。如此，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，建立并發(fā)展了學(xué)生的時(shí)空觀念，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供了保障。

二、開展探究教學(xué)，培養(yǎng)史料分析能力

史料分析是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所需具備的基本能力，也是歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容所在。歷史本身就是一門十分縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋纳鐣?huì)學(xué)科，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)、研究應(yīng)以具體的史料為依據(jù)。為此，在貫徹以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)，通過開展探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握搜集史料的基本途徑和方式，在合作探究的過程中提高學(xué)生辨別史料真?zhèn)蔚哪芰Γ源藖砑由顚W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知，深化學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，使歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以《第二次世界大戰(zhàn)》這部分內(nèi)容為例，完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與二戰(zhàn)有關(guān)的知識(shí)，如“南京大屠殺”的問題，并向?qū)W生提出疑問：“眾所周知，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍在南京屠殺30多萬中國(guó)民眾。然而卻有部分日本人否認(rèn)這一事實(shí)。那么，我們?cè)撊绾悟?yàn)證這是不容改變的事實(shí)呢？”從而引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步聯(lián)想，從找相關(guān)的圖像資料、新聞報(bào)道開始，到隨后的中日雙方的相互佐證，從中不斷開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生盡可能多的想出可以驗(yàn)證這一史實(shí)的資料，如尋找一些南京大屠殺的幸存者、親歷者，聽他們說說自己當(dāng)年親眼所見、親身經(jīng)歷的事實(shí)，或是聽聽受害者和加害者之外第三方的說辭等等，引導(dǎo)學(xué)生從這些方面出發(fā)，尋找證據(jù)，證明南京大屠殺是不容改變、不可磨滅的歷史史實(shí)。如此，通過開展探究性的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的史料分析能力，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得以深化和發(fā)展，使歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了有效改進(jìn)和提升。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史價(jià)值觀的樹立不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度看問題，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，還在激發(fā)學(xué)生的歷史情感，使學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠深刻認(rèn)識(shí)民族文化和民族精神，激發(fā)家國(guó)情懷，還能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)的重要意義。為了能夠?qū)⑦@些內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，初中歷史教師可以借助多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生展示相關(guān)的資料，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，為學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成提供有利的條件。

例如，以《中國(guó)人民站起來了》這部分內(nèi)容為例，本課介紹了中國(guó)的新民主主義革命取得了勝利，祖國(guó)大陸實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，新中國(guó)在歷經(jīng)百年屈辱后，終于成立了。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的影視資料或是紀(jì)錄片，向?qū)W生展示開國(guó)大典的盛況，配備《義勇軍進(jìn)行曲》的播放，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使之樹立熱愛祖國(guó)的信念，以及為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗的信心，為學(xué)生良好人格的形成提供有利的條件。又如，以《生活方式的變化》這部分內(nèi)容為例，本課介紹了改革開放以來人們?cè)谝率匙⌒械确矫姘l(fā)生的巨大變化，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)保障制度在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮的積極作用。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立以來乃至改革開放給人們生活帶來的翻天覆地的變化，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示改革前后人們的生活在各方面的變化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)越社會(huì)制度給人們生活帶來的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的樹立。如此，通過利用多媒體為學(xué)生展示歷史中的人文因素，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)學(xué)生正確歷史價(jià)值觀的樹立有積極的促進(jìn)意義。

總之，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面了解和認(rèn)知，從而不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要的目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展及良好教學(xué)效果的取得貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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