王加木

摘? 要：將自然環(huán)境與教學(xué)活動進行有效的結(jié)合，既是“生活化”教學(xué)的重要模式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要方面，應(yīng)當(dāng)納入到農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)體系當(dāng)中。本文對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)進行了研究，在簡要分析農(nóng)村小學(xué)作文“生活化”教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，著眼提出了“生活化”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);生活化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0134-01

在我國教育改革不斷深化的新形勢下，要求小學(xué)語文作文教學(xué)不斷進行改革和創(chuàng)新，特別是對于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)來說，由于大自然提供了豐富的寫作素材，可以將其納入到小學(xué)作文教學(xué)體系當(dāng)中，大力推動“生活化”作文教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能夠使小學(xué)作文教學(xué)更加有的放矢，而且也能夠促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，廣大教師對此應(yīng)當(dāng)給予重視。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著一定的原理和方法。要實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的有效作文教學(xué)，在具體的實施過程中，廣大農(nóng)村語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成深刻的理解，如此方能促進農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)取得更好的成效。

1.農(nóng)村小學(xué)作文“生活化”教學(xué)的價值

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，對自然環(huán)境十分熟悉，他們生活在農(nóng)村、成長在農(nóng)村，因而對農(nóng)村的環(huán)境具有天然的感知能力，在開展農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著“來源于生活，流露于自然”的原則，積極探索“生活化”教學(xué)的有效模式，具有十分重要的意義。利用農(nóng)村自然環(huán)境拓展小學(xué)作文“生活化”教學(xué)模式，有利于解決農(nóng)村小學(xué)生的作文困境，特別是對于解決小學(xué)生不知寫什么、不知怎么寫的問題具有十分重要的引導(dǎo)作用，教師通過將自然環(huán)境、生活環(huán)境融入到作文教學(xué)當(dāng)中，只要稍加引導(dǎo)，就會有效解決農(nóng)村小學(xué)生的作文困境，使小學(xué)生在自然環(huán)境和生活環(huán)境中找到作文素材，山川流水、大地田園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活乃至民間游戲都可以成為他們的作文素材。利用農(nóng)村自然環(huán)境拓展小學(xué)作文“生活化”教學(xué)模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，由于農(nóng)村小學(xué)生熟悉自然環(huán)境和農(nóng)村環(huán)境，將其與之作文教學(xué)結(jié)合起來，必然會使農(nóng)村小學(xué)生樹立強烈的自信心，進而不斷強化他們的作文意識，久而久之，農(nóng)村小學(xué)生的作文能力就會得到大幅度提升。

2.農(nóng)村小學(xué)作文“生活化”教學(xué)的實施策略

（1）突出作文教學(xué)理念的創(chuàng)新

理念是行動的先導(dǎo)。要想將農(nóng)村自然環(huán)境與生活環(huán)境融入到小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，最重要的就是要創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)理念，走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的作文意識和作文興趣。農(nóng)村生活有不一樣的天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給小學(xué)生留下了難以磨滅的印象。農(nóng)村學(xué)生對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，擁有豐厚的素材基礎(chǔ)，只要引導(dǎo)他們平時認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。在具體的實施過程中，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運用農(nóng)村自然環(huán)境與生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的趣事，寫出農(nóng)村獨有的特色，使其成為作文教學(xué)的支撐，比如在開展敘事作文教學(xué)的過程中，在對小學(xué)生進行時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等敘事作文基本要素教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生到廣泛的農(nóng)村天地尋找素材，春種、秋收等都可以成為小學(xué)生敘事作文的好素材，教師可以通過帶領(lǐng)小學(xué)生“采風(fēng)”的形式進行安排和部署，既體現(xiàn)了生活化教學(xué)，也體現(xiàn)了游戲化教學(xué)。

（2）強化作文教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)的整體情況來看，盡管都有各自的方式方法，而且也能夠發(fā)揮一定的作用，但按照“生活化”教學(xué)模式的較高要求來看，仍然存在諸多不到位的方面，因而一定要進一步強化小學(xué)作文“生活化”教學(xué)模式的創(chuàng)新。要將快樂教學(xué)方法與“生活化”教學(xué)方法進行有效的結(jié)合，能夠起到一定的作用。比如農(nóng)村有很多民間游戲活動，可以引導(dǎo)小學(xué)生將民間游戲作為作文題目，由于小學(xué)生擁有良好的游戲體驗，因而在寫作文的過程中會比較順利。由于小學(xué)生不善于觀察，因而還要更加高度重視對小學(xué)生觀察意識和觀察能力的培養(yǎng)，比如可以讓小學(xué)生“帶著任務(wù)”去尋覓、去參與、去觀察、支探索，通過觀察小鳥、小魚、小蝦、小蟲、小樹等等，并引導(dǎo)小學(xué)生融入到作文當(dāng)中。

（3）抓好作文教學(xué)內(nèi)容拓展

對于開展小學(xué)作文“生活化”教學(xué)來說，要想取得更好的成效，還要進一步拓展作文教學(xué)內(nèi)容，這其中至關(guān)重要的就是，除了讓小學(xué)生感知農(nóng)村的自然環(huán)境和生活環(huán)境之外，還要更加重視對小學(xué)生作文思維能力的培養(yǎng)，在這方面可以探索將“想象作文”與“生活化”作文教學(xué)進行有效的結(jié)合，這不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，而且也有利于強化小學(xué)生作文的情感因素。比如可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些與農(nóng)村生產(chǎn)、生活以及農(nóng)村環(huán)境有關(guān)的課外讀物，在此基礎(chǔ)上通過小學(xué)生自身的經(jīng)歷展開豐富的想象，教師在這方面既可以采取“命題作文”的方式，又可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成寫“讀書筆記”的習(xí)慣，并且要大量積累好詞、好句，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力具有較強的基礎(chǔ)作用。

3.結(jié)語

綜上所述，利用農(nóng)村的自然環(huán)境和生活環(huán)境，因而農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著“來源于生活，流露于自然”的原則，積極探索小學(xué)作文“生活化”教學(xué)的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新模式，以培養(yǎng)小學(xué)生的作文意識、作文興趣以及作文能力為根本出發(fā)點，切實加強小學(xué)作文“生活化”教學(xué)體系和運行機制建設(shè)，重點要在突出作文教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、強化作文教學(xué)方法創(chuàng)新、抓好作文教學(xué)內(nèi)容拓展等三個方面實現(xiàn)新的更大的突破，最大限度提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和水平。