葉雅芳

摘? 要：在低年級語文教學中，充分利用交互式電子白板。因為它在逼真的形象、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，豐富了教師的教學手段，改變了傳統(tǒng)教育中的"一塊黑板一支粉筆一張嘴巴"的枯燥乏味，形象的提供了教師在教育教學活動過程中的表達方式，學生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，突破教學重、難點的講解，促進了教學效果，進而優(yōu)化了我們的課堂，提高課堂的教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：電子白板;低年級語文;興趣

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0001-02

交互式電子白板，又稱電子白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。計算機與傳統(tǒng)的黑板等設備的多種功能都能在電子白板中得到有效地運用與簡單使用。在以往的教學中，課堂上所缺乏的各種形式的互動活動等技術，現(xiàn)如今都能在交互式電子白板的使用中得到很好地改善與有效地發(fā)揮，從而以學生為基礎的學習活動的課堂教學技術得到有效的融匯貫通。通過對電子白板中的呈現(xiàn)、展示、交流、探討、合作與互動功能的充分而又有效的利用來提高低年級語文課堂的教學過程、拓展教學資源，提高學習語文的興趣，從而提高學習效率、課堂教學。

在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的時代，交互式電子白板作為一種新型的教學工具，悄悄然地走進了課堂（特別是小學語文的堂課），并在小學教師的教學中得到了廣泛的應用。它讓原本枯燥乏味的語文課堂變成了充滿色彩、富有新意的創(chuàng)新型課堂。它不僅改善了各種媒體和教材等相互關系，同時，還激發(fā)了低年級學生學習語文的興趣。從而吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

傳統(tǒng)的黑板教學或者課件展示教學中存在的不足，在交互式電子白板都得到了改善與提高。由來已久的教師在講臺上講解或者利用課件展示的這種教學模式，都使得課堂的學習氛圍比較枯燥，學生的興趣難以得到提高。因此，現(xiàn)在信息技術中交互式電子白板的出現(xiàn)就很好的彌補了教學中的這種缺憾。

1.正確使用交互式電子白板，從而調(diào)動學生的積極性

低年級語文的生字教學在小學階段顯得尤為重要，然而生字的教學卻是語文教學中比較枯燥和難以直觀分析與展示的環(huán)節(jié)。因此想讓低年級學生能快樂、主動地學習、認識生字，并能將生字的結(jié)構(gòu)與筆順書寫正確，是教學設計中一個重要的環(huán)節(jié)。低年級的學生，擁有著極強的好奇心，因此我利用這一特性，在生字教學的學習中，我便經(jīng)常利用電子白板的功能——幕布和聚光功能來隱藏或隨機選擇、展示字詞，用以吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望，促使學生正確地掌握新知識。比如在《鳥島》一課中，我將生字用課件逐行打入、顯示，為了吸引學生的注意力，我先用電子白板的幕布功能將幻燈片中的生字詞語，除第一行外的其他詞語全部隱藏起來，學生在能正確的掌握首行的生詞后，將幕布往下拉以展示下一行的生詞，以此類推的教學來讓學生掌握整張幻燈片中應正確掌握的生詞。并在此基礎上，如需強調(diào)個別生字的發(fā)音、多音字或者部首等，可以使用電子白板的“聚光”功能，加以聚焦講解，這不僅吸引了學生的注意力，而且還活躍了課堂氣氛，從而在一定程度上也提高課堂的教學效率。

2.正確使用交互式電子白板，探索新的學習方式與教學手段，從而提高教學質(zhì)量

課文《鳥島》中運用了新的修辭手法——夸張，文章的字里行間流入了對鳥島的喜愛，以及教師對學生初步進行保護野生動物的教育。這種被藝術化了的語言，會給學生對理解字詞上帶來一定的困難，這是教學的一個重點，同時也是本課中學生應該學習、記憶和積累的知識點。這種文字優(yōu)美，又適合朗讀的文章，怎樣才能讓學生深入的去體會呢？于是，我在備課時預先收集和制作了一些相關的資源，讓其在交互電子白板軟件中得到運用和展示。例如在課堂的導入環(huán)節(jié)（白板顯示）：同學們，老師今天給你們帶來了一幅畫：鳥島的景象（學生開始欣賞交互式電子白板中展示的美麗畫面）。這時，學生注意力的高度集中與結(jié)合自己生活當中的一些體會與同桌交流，那么他們對鳥島中觀察到的景象就有了比較深的認識與體會。通過課件直觀的表達與展示的這種方法，讓學生對課文中比較難理解的詞語，如：鳥的世界、密密麻麻、窩里窩外、到處等詞語，都能得到正確的理解以及也有了自己的一種體會。為課文中所要引出的夸張的修辭手法（鳥的世界），含蓄地抒發(fā)感想并作了鋪墊。

在教學過程中，我們應有效和合理的利用交互式電子白板這個軟件，注意讓學生理解難以用言語來表達的一種教學方式，避免煩瑣和重復的分析，需要給學生一種美的、直觀的畫面，讓學生在學習之時，能在理解課文的基礎上對學習語文產(chǎn)生一定的興趣，悟出一定的思想感情，得到相應的啟示，讓學生的語文課堂的語言交流實踐能力得到一定的提升。那么，交互式電子白板的功能就發(fā)揮了它強大的作用。

3.正確運用交互式電子白板，培養(yǎng)學生的自信

每個班級中，或多或少的存在著性格內(nèi)向而又自卑的學生，在理解課文字詞、句子很難的情況下，教師運用交互式電子白板所營造的快樂、輕松的學習氛圍在不同程度上能緩解他們的緊張感，讓他們能感受到在課堂的“玩”中也能學到知識，從而自己體會在“玩”中“學”。天長日久，對于他們性格有弱點的方面得到了克服。漸漸地，你能感受到學生在課堂上積極參與活動了;與其他學生的互動、交流環(huán)節(jié)變多了。這對于低中年級的語文教學來說具有不可替代的意義。

4.正確利用交互式電子白板的功能，有效幫助學生鞏固與教師反思

課堂上，交互式電子白板能及時、有效地將教師與學生所操作的所有內(nèi)容自動的保存下來。這樣不僅方便于教師課后的反思，而且也為學生對于復習與鞏固知識創(chuàng)造了良好的條件。教師的成長=反思+經(jīng)驗，因此反思是一名教師成長中不可缺少的部分，是提高自我能力的重要手段。課堂上，交互式電子白板能將師生所產(chǎn)生的即時性資源完全保存下來，這不僅有利于教師課后打開對已保存好的文件加以回憶與鞏固，從而還能在歷歷在目的課堂情境中得以反思，得出經(jīng)驗，從而提升自己的能力。教學中，多鼓勵學生參與易學易用的電子白板的資源建設，這不僅能增強學生對日益普及的現(xiàn)代信息技術教育的參與意識性和興趣性，而且還能有效實現(xiàn)以學生為中心的課堂教學。課上，學生通過教師日常對白板功能的操作與使用的觀察，課間再通過自己的嘗試、實踐，相信他們對白板功能的使用與掌握會超越教師。此時，教師應順勢鼓勵與引導學生結(jié)合他們在小學信息技術課中所學的知識來輔助教師，利用他們的觀點來設計課堂教學中所需的資源，而這些資源可以是電子白板活動中所需的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫。 根據(jù)低年級語文學科及學生的年齡特點，可以讓學生以個人或者小組的形式去參與并共同完成。

5.結(jié)語

總之，我們在教學中應恰當、正確、靈活、熟練地運用交互式電子白板的技術與功能，讓其在低年級的語文教學中充分發(fā)揮其作用，并能有效地服務于我們的教學，讓我們的語文課堂變得更精彩，教育變得更全面。

參考文獻

[1]周斌.課堂教學中交互式電子白板應用的優(yōu)越性[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2017