林朝鳳

摘? 要：時代發(fā)展和素質(zhì)教育對當今社會產(chǎn)生了極為深刻的影響，國家開始需要大量具備核心素養(yǎng)的人才。要想適應新時代語文課程改革，跟隨時代潮流發(fā)展的步伐，核心素養(yǎng)的意識培養(yǎng)就顯得尤為重要。我國的小學語文教育與以往相比已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，教師不再僅僅關注學生所掌握的知識，更加注重創(chuàng)造能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學語文課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅能夠加強學生各方面的學習水平，而且能夠促進教師教學水平的提高和教學效率的提升。本文從實際出發(fā)，提出幾點關于核心素養(yǎng)培養(yǎng)感情教學策略。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);教學策略;全面發(fā)展

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0165-01

核心素養(yǎng)是近幾年來被廣為傳道的新型教學素養(yǎng)，隨著國家對核心素養(yǎng)要求的逐漸完善，教師也在這方面面臨著全新的挑戰(zhàn)。在提高小學語文教學的應用型建設上，核心素養(yǎng)的意識培養(yǎng)占據(jù)著重要基礎。在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的教育背景下，人的素養(yǎng)在學習中就是不可或缺的一部分，各種各樣的核心素養(yǎng)是學生學以致用、學有所獲的重要前提?；诤诵乃仞B(yǎng)指導下的小學語文教學要把焦點放在小學生上，讓學生成為課堂的主人，只有這樣的教育模式才能讓學生得到真正的指導，才能讓小學語文教育得到創(chuàng)新和發(fā)展，才能為國家基礎教育做好堅實基礎。

1.持續(xù)閱讀，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

閱讀是語文學習過程中必不可少的關鍵部分，很多學生覺得閱讀耗費時間而不愿意去閱讀，其實是他們沒有深入到閱讀過程中，學生往往將閱讀作為一種必須要完成的任務而非自愿參加。教師要引導學生多進行課外閱讀，讓學生知道閱讀不僅能夠開拓視野，了解豐富多樣的文化知識，而且能在閱讀中掌握一定的閱讀方法，從而凈化自己的心靈，提升自己的精神境界。閱讀不是一件難事，但長期堅持卻也不容易，學好語文的重要基礎便是養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，教師可以通過布置各種各樣的閱讀任務幫助學生加強閱讀訓練，但要根據(jù)學生的實際學習特點和閱讀能力來選擇適合學生的閱讀材料。對于基礎較差的學生，教師不能做過多的要求，應該選擇基礎讀物，讓學生能在讀懂的前提下提升閱讀速度。對于基礎好的學生，教師可以選擇較為深刻的文章和讀物，要能夠?qū)W生的思維和能力有一定的拓展。教師要科學選擇讀物，要能夠反映當代社會的進步和發(fā)展，能夠體現(xiàn)教育性質(zhì)，對學生有一定的教育意義。除此之外，科學的閱讀技巧和閱讀方法是學生提升閱讀水平的重要前提，教師要給予指導，讓學生提升閱讀能力。以上方法不僅有利于激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生對閱讀有一個初步的認識，而且也在一定程度上提升了學生的閱讀水平，學生通過興趣找到閱讀的樂趣，從而為后來深層次的閱讀打好基礎。

2.用心引導，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

提到語文的重難點，絕大多數(shù)學生會想到寫作。它絕不僅僅考驗學生的寫作能力，更考察學生對于語文知識的掌握情況以及語文積累的實際運用。如果學生對語文知識的掌握很到位，語文素養(yǎng)也不低，那么他的語文寫作水平自然也不會差。如果學生有豐富的生活體驗并且又善于閱讀，那么他就會下筆如有神，靈感一到便如噴發(fā)的源泉一樣，寫文章便一氣呵成。

例如，教師為了培養(yǎng)學生的寫作興趣可以從各方面讓學生積累素材，生活實踐或者閱讀或者想象都能夠作為素材成為寫作中的材料。教師可以通過信息技術來激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生通過網(wǎng)絡來積累語文素材。教師要創(chuàng)新寫作教學，利用各種方式來激發(fā)學生的心理潛能，開拓學生寫作的思路，鼓勵學生用文字大膽表達出自己內(nèi)心的真情實感。教師給學生布置作文題目時，要避免局限于一種題材形式，引導學生運用自己擅長的題材來進行寫作。通過以上方法，教師在實際教學過程中要傳授給學生不同的寫作技巧和寫作方法，引導學生走出課堂、走進生活，從而提升學生的寫作能力。

3.搭建平臺，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

對于學生來說，僅僅掌握語文知識還不夠，教師也要充分加強學生的語文探究能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵學生以探索的方式去學習語文學習過程中的現(xiàn)象和規(guī)律，并且運用語文知識來解決實際問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維探究意識是教師在實際教學過程中要特別注意的地方，同時教師要鼓勵學生在自主學習的基礎上進行合作交流探究。培養(yǎng)學生的探究意識是核心素養(yǎng)的一個重要模塊，小學生探究能力的培養(yǎng)對以后知識的掌握和知識的運用都有著深遠持久的影響。

例如，教師在實際教學過程中要盡可能避免說教與課堂不必要的內(nèi)容，保證學生有自行思考和探究的時間和空間。教師要鼓勵學生質(zhì)疑創(chuàng)新，超越書本和教師，要充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，引導學生探究和發(fā)散思維，使學生能在探究性學習中得到樂趣。對于語文課文，教師可以盡量少介紹時代背景，而是尊重學生的直覺感悟，為探究留出足夠的空間。教師可以設置一些開放型的題目，鼓勵學生運用不同的方法做出解答，并用于在課堂上說出自己的想法和見解。以上方法不僅給為學生提供一種全新的學習平臺，也有利于給學生創(chuàng)造全新的學習方式，幫助學生提升語文素養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生形成終身學習的意識。

總之，核心素養(yǎng)在當前的大背景下已經(jīng)得到有效實施，在小學語文教學的過程中，核心素養(yǎng)占據(jù)著很重要的地位。教師要在基于核心素養(yǎng)下的教學過程中展開教學，使學生學有所獲。