王蘇苗
摘 ?要:幼兒區(qū)域活動與幼兒一天的學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)緊密,要創(chuàng)設(shè)多樣化、高效的區(qū)域活動環(huán)境和氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的主動探索,在不同的區(qū)域活動中增長幼兒的知識,更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:區(qū)域活動;幼兒;興趣
區(qū)域活動能夠較好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強幼兒的主動探究意識和能力,教師要精心創(chuàng)設(shè)多樣化的區(qū)域活動環(huán)境和內(nèi)容,讓幼兒進(jìn)行自主性的選擇和參與,積極主動地融入到區(qū)域活動之中,體會區(qū)域活動的趣味性、知識性,更好地促進(jìn)幼兒的思維活躍,體會到區(qū)域活動學(xué)習(xí)中的快樂,提升幼兒的素養(yǎng)和能力。
一、注重區(qū)域活動中的教師引導(dǎo)
幼兒區(qū)域活動對于促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展有不可小覷的重要作用,要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的區(qū)域活動環(huán)境和氛圍,充分發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用,教師要全面觀察幼兒的區(qū)域活動狀態(tài),適時給予指導(dǎo)和點撥,更好地提升幼兒區(qū)域活動的有效性。以《觀察物體的浮沉》的區(qū)域活動為例,大多數(shù)幼兒都表現(xiàn)出強烈的好奇心理和求知欲望,積極主動地將預(yù)先準(zhǔn)備好的鐵餅、塑料塊、泡沫等放入水中,進(jìn)行主動性的實踐探究,睜著好奇的眼睛觀察不同物體在水中的狀態(tài),并興奮地說道:“鐵一下就沉入到了水里,而塑料和泡沫卻漂浮在水面之上?!比欢幸恍┯變簠s并沒有如期快速進(jìn)入到嘗試和探究活動過程,而是拿著材料不知所措地站在一旁,這時,教師可以從旁對其進(jìn)行指導(dǎo),扮演起指導(dǎo)者的身份和角色,引領(lǐng)這幾個茫然的幼兒進(jìn)行實踐探索,指導(dǎo)他們將鐵、塑料、泡沫等不同材料放入水中,并以言語進(jìn)行引導(dǎo),讓他們觀察自己放入的材料在水中的浮沉狀態(tài),讓幼兒通過自己的觀察、實踐探索,獲得正確的生活知識和經(jīng)驗。
二、啟迪幼兒進(jìn)行自主性探究
教師要鼓勵和啟迪幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的自主探索,讓幼兒成為區(qū)域活動的主體,在自主探究的活動中促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散,激勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐和探索。例如:在幼兒學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》的故事之后,就可以向?qū)W生提問:“曹沖通過將石頭替換大象進(jìn)行稱重的方式,表現(xiàn)出他的智慧,你們動腦筋想一想,是不是還可以采用其他的東西進(jìn)行稱重呢?”在問題的引導(dǎo)下,鼓勵幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維,并進(jìn)入到教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的“沙地區(qū)”“建筑區(qū)”,啟發(fā)和鼓勵幼兒進(jìn)入活動區(qū)域之中,嘗試運用沙子、混凝土建筑材料等進(jìn)行稱重,由此得出結(jié)論:還可以采用體積小、重量大的沙子或混凝土建筑材料進(jìn)行稱重。繼而,教師再次發(fā)問:“試想一想,棉花可以用來稱出大象的體重嗎?”幼兒可以結(jié)合自己既有的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考,棉花是相對較輕的物件,如果用來稱重則會需要非常多的材料,不利于大象稱重的實踐。由此可見,教師可以在區(qū)域活動中進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)和問題引領(lǐng),對幼兒產(chǎn)生思維上的啟迪和發(fā)散,使幼兒在自主探索和思考中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題,并將其遷移應(yīng)用于自己的生活之中。
三、以幼兒為主體,關(guān)注幼兒的興趣發(fā)展需求
在幼兒區(qū)域活動之中,要以幼兒為主體,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒興趣和主動性的區(qū)域,關(guān)注幼兒的興趣發(fā)展需求,促進(jìn)幼兒思維的活躍和積極主動性。以幼兒美工角區(qū)域活動為例,預(yù)先準(zhǔn)備有不同的繪畫材料,如:畫筆、顏料、剪刀、折紙、膠水等,讓幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行繪畫材料的合理選擇,如:運用折紙疊出漂亮的圖形或玩具,并注重剪刀使用的安全性,避免對自己或他人的誤傷。同時,為了更好地激發(fā)幼兒的區(qū)域活動興趣,可以結(jié)合幼兒的喜好選擇色彩靚麗、圖案美觀的材料,刺激幼兒的視覺感知和體驗,積極主動地進(jìn)入到區(qū)域活動之中。另外,還要根據(jù)幼兒的興趣發(fā)展需要,提供層次性的材料,進(jìn)行區(qū)域活動的及時更新和調(diào)整,如:在科學(xué)區(qū)的“沉與浮”活動之中,可以預(yù)先設(shè)計不同層次和類型的材料:在水中能夠上浮的材料,在水中會下沉的材料,可沉可浮的材料,改變物體在水中沉浮狀態(tài)的輔助材料等,使幼兒能夠獲得不同層次的知識提升。
四、注重生活化區(qū)域活動的合理設(shè)置
在幼兒區(qū)域活動之中,要結(jié)合幼兒的年齡特點,合理確定生活化區(qū)域活動的內(nèi)容和形式,可以設(shè)置“娃娃家”“百變秀場”“郵局”“我是最美主播”角色區(qū),滿足不同年齡階段幼兒的活動需求,增進(jìn)幼兒之間的情感,滿足幼兒大膽表現(xiàn)自己的欲望,培養(yǎng)幼兒的社會意識。同時,還要結(jié)合幼兒生活中的興趣點,創(chuàng)設(shè)與幼兒生活興趣相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動,如:設(shè)置美食體驗區(qū),根據(jù)小、中、大班幼兒的生活興趣,分別設(shè)置“水果沙拉”“三明治”“包餃子”等活動,讓幼兒認(rèn)真專注地進(jìn)入到生活化區(qū)域活動中。
五、結(jié)束語
綜上所述,要注重幼兒區(qū)域活動的合理設(shè)置,使之與幼兒的興趣發(fā)展需求、實際生活相鏈接,采用豐富多變的生活區(qū)域材料吸引幼兒的注意,提升幼兒區(qū)域活動的主動參與性,在不同的區(qū)域活動中發(fā)散幼兒的思維和能力,增強區(qū)域活動的效果。
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學(xué)習(xí)周報·教與學(xué)2019年19期