徐艷紅

摘? 要：語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文的一項(xiàng)必學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中教育學(xué)生這方面的知識(shí)極其重要，同時(shí)教師的教學(xué)方式也影響學(xué)生的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀思維。基于此，本文首先講述了初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)，并從培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練三個(gè)方面給出初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文;閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0102-01

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代文閱讀是其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文有利于提高理解能力和閱讀水平。但是，現(xiàn)在大部分初中生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。比如只是當(dāng)成作業(yè)完成，缺乏閱讀的興趣和自主性。閱讀的過(guò)程中囫圇吞棗不能理解其真正的含義，以及閱讀后不能及時(shí)總結(jié)進(jìn)行知識(shí)的積累和實(shí)際應(yīng)用等。這些問(wèn)題影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)代文的能力，削弱學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的興趣。因此，教師要思考如何解決初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)代文的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的興趣

“愛(ài)好”是獲取知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀時(shí)由于經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好不同，對(duì)一篇課文或者文本的理解和感悟也不相同。教師要因材施教，為學(xué)生提供各種各樣的現(xiàn)代文閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。而且，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的平臺(tái)讓學(xué)生能夠針對(duì)自己喜歡的作品或感興趣的現(xiàn)代文做分析，發(fā)表觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生能夠在廣泛的閱讀及分享知識(shí)中感受閱讀現(xiàn)代文的魅力并且在自己感興趣的某一類(lèi)型文章中進(jìn)行欣賞、感悟。學(xué)生閱讀現(xiàn)代文是一個(gè)了解現(xiàn)代文，慢慢接受現(xiàn)代文熏陶的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣，提高現(xiàn)代文的欣賞能力。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，先由教師講解這一類(lèi)文章的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，為學(xué)生提供平臺(tái)發(fā)表自己對(duì)這篇文章的見(jiàn)解。這樣學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)大概的了解后可以更準(zhǔn)確地理解文章的主旨。同時(shí)也可以激發(fā)對(duì)這一類(lèi)題材文章感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索現(xiàn)代文，在探索的過(guò)程中體會(huì)閱讀的興趣。與此同時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些指導(dǎo)和啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到難題時(shí)可以及時(shí)與教師進(jìn)行交流探討，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提高教學(xué)水平，以提高學(xué)生閱讀思維能力為主要目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行思考和探究后提出自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并以學(xué)生自主閱讀后提出的問(wèn)題作為教學(xué)的重難點(diǎn)。為了學(xué)生更好地理解文章和落實(shí)提問(wèn)發(fā)言的環(huán)節(jié)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題和閱讀后的啟發(fā)和感悟。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀思維的形成。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章之前教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受背影的內(nèi)在含義并自主思考探究，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出觀點(diǎn)和看法及在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，再由教師答疑解惑。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課聽(tīng)講并參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣，提高學(xué)生的自主思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維及提高學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章的主要內(nèi)容和主要思想，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在日常教學(xué)中要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，把培養(yǎng)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容和正確表達(dá)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字，作為自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上可以豐富課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)增加口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)朗讀、講解、背誦并且發(fā)表自己對(duì)所閱讀過(guò)的文章的見(jiàn)解和看法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以要求學(xué)生在自己的理解和感悟上將現(xiàn)代散文翻譯為現(xiàn)代文，再組織學(xué)生以小組的形式一起交流探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。如在講解毛澤東所寫(xiě)的《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，教師可以在上課的過(guò)程中給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括主人公白求恩的形象特點(diǎn)和分析文章的主旨，并讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行交流探討。最后派選小組代表上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種方式教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教授現(xiàn)代文閱讀時(shí)不能再以傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式教學(xué)，也不能只是簡(jiǎn)單把提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平當(dāng)作衡量現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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