田雪梅

[摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，課外閱讀指導(dǎo)工作尤為關(guān)鍵，語(yǔ)文老師除了需要積極的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之外，還需要站在學(xué)生的角度，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的作用以及優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主閱讀學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀指導(dǎo)]

一、引言

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其中，自主閱讀學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)工作的大力落實(shí)意義重大，語(yǔ)文老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)之中的相關(guān)應(yīng)用要求，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

二、明確任務(wù)教學(xué)

我國(guó)素質(zhì)教育及新課程改革明確要求，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程之中，需要關(guān)注學(xué)生自主實(shí)踐動(dòng)手能力的提升和培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，保證學(xué)生主動(dòng)參與和自主實(shí)踐，只有這樣才能夠更好的推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)踐和新課程的改革。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程之中，老師首先要挑選好文章，同時(shí)明確閱讀任務(wù)，給予學(xué)生更多自主感悟和自我理解的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文章的印象。在開(kāi)展不同形式的課外閱讀課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和喜好開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在個(gè)人興趣的引導(dǎo)下獲取文章中的不同信息，通過(guò)后期的加工和消化來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。需要注意的是，小學(xué)生的個(gè)人生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力還有待培養(yǎng)和提升，對(duì)此語(yǔ)文老師除了需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之外，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀水平設(shè)置明確的任務(wù)，讓學(xué)生在前期教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的體現(xiàn)自主閱讀的作用和優(yōu)勢(shì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠促進(jìn)自主閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，老師可以在前期結(jié)合具體閱讀教材的實(shí)質(zhì)情況設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，通過(guò)這種形式來(lái)保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的學(xué)習(xí)和有效性的學(xué)習(xí)。

三、充足的交流展示

在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化，老師需要以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，給予學(xué)生能自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的有效碰撞與交流，掌握閱讀的技巧和精髓。在整個(gè)交流的過(guò)程之中，老師要給予學(xué)生更多自主交流以及展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和交流。這種學(xué)生之間的互動(dòng)和交流能夠更好的促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的理解，更好的促進(jìn)自主閱讀效率和水平的提升。

學(xué)生在完成第一個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師需要留下充足的自主學(xué)習(xí)空間，深入考慮所設(shè)置的問(wèn)題，積極開(kāi)展交流實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在交流閱讀心得的過(guò)程之中獲得更多體驗(yàn)，并努力解決自身在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中所存在的不足，更好的實(shí)現(xiàn)課外閱讀的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主閱讀以及學(xué)習(xí)能力。

每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度都是相關(guān)的，因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)置不同的趣味活動(dòng)，給予學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以小組為單位展開(kāi)交流，鼓勵(lì)成員之間進(jìn)行小組合作分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的溝通和發(fā)言的積極性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握不同的交流方式。另外，語(yǔ)文老師還可以采取小組內(nèi)部交流的形式來(lái)節(jié)省課堂時(shí)間。

四、必要的隨堂測(cè)試

隨堂測(cè)試主要是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和結(jié)果的有效檢測(cè)，旨在讓學(xué)生和教師對(duì)自主閱讀的成果有所了解，從而對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。要想使小學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)的過(guò)程之中及時(shí)了解自身在自主閱讀學(xué)習(xí)中所存在的不足，老師需要充分考慮小學(xué)生在小組閱讀實(shí)踐之中的具體情況，準(zhǔn)確把握其自主學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步的促進(jìn)課外閱讀課程教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。其次，老師需要綜合考慮不同的影響因素，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中所遇到的各類難題，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和研究來(lái)針對(duì)性的設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能夠保證學(xué)生將頭腦中的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，更好地提高學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力。

為了有效的擺脫應(yīng)試教育的桎梏，老師要盡量避免課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單或者片面的測(cè)試。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是重要的指標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)人修養(yǎng)也需要納入其中，為了真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生主動(dòng)投入到不同的閱讀環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力，老師還要對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)想，做好前期的準(zhǔn)備工作，掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展需求，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣相符合的閱讀教材，只有這樣才能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作的正常開(kāi)展?fàn)I造良好的空間，盡量避免主觀上的失誤。其中，自主閱讀教學(xué)主要以學(xué)生為主體，因此老師要避免過(guò)度干涉和引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的核心和根本，真正將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀水平，以自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展為依據(jù)，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的具體表現(xiàn)，站在學(xué)生的角度主動(dòng)地與他們進(jìn)行交流和互動(dòng)，積極的將各種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐策略與閱讀交流活動(dòng)相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的課外閱讀技巧，鼓勵(lì)他們運(yùn)用科學(xué)的方法完成閱讀任務(wù)，不斷發(fā)展個(gè)人的自主閱讀能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，教師可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中凸顯課外閱讀指導(dǎo)的作用和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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