殷曉琴

摘? 要：小學(xué)音樂(lè)教師要重視挖掘音樂(lè)課程中的趣味因素，突出游戲在音樂(lè)教育中的激趣價(jià)值，能在潛移默化中讓學(xué)生接近音樂(lè)知識(shí)，走進(jìn)音樂(lè)世界，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而逐步培育其過(guò)硬的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);游戲教學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0089-01

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力及水平尚處在較為成長(zhǎng)期。在音樂(lè)等一些專業(yè)課程上，如果一旦出現(xiàn)課程知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多或反復(fù)練習(xí)的情況，學(xué)生極容易產(chǎn)生壓力，久之而枯燥疲憊、失去趣味。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要重視挖掘音樂(lè)課程中的趣味因素，突出游戲在音樂(lè)教育中的激趣價(jià)值，能在潛移默化中讓學(xué)生接近音樂(lè)知識(shí)，走進(jìn)音樂(lè)世界，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而逐步培育其過(guò)硬的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.從價(jià)值視角談?dòng)螒蚪虒W(xué)法介入音樂(lè)課堂的正面價(jià)值

（1）激發(fā)興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的親和度

小學(xué)階段的學(xué)生在自控力上的不足，導(dǎo)致其很難在課堂擁有從頭到尾的注意力，這也使得音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度不高，造成知識(shí)缺漏。游戲法的介入使得學(xué)生意識(shí)更容易在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂，提升其對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣度，學(xué)生真正成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。一方面，游戲是兒童的天性，游戲直觀、生動(dòng)而富有趣味的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生好奇、好玩的心理，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)聲、彈奏、演唱等產(chǎn)生“試一試”的想法，并在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)到自我進(jìn)步與滿足，養(yǎng)成良好的音樂(lè)上課習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的科目趣味。

（2）強(qiáng)化理解，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力

身處在啟蒙認(rèn)知期的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的理解尚處在低層次水平。游戲的設(shè)計(jì)，往往是針對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，且屬于學(xué)生喜歡參與的互動(dòng)形式，學(xué)生更容易接受以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師能夠切合實(shí)際而編創(chuàng)游戲或者運(yùn)用游戲，那么學(xué)生將在參加游戲的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的切近感，從而在游戲情境與角色中獲得共鳴，獲得更深、更真的理解。此外，教師還可以將想要學(xué)習(xí)的知識(shí)寄寓在游戲中，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，在節(jié)奏感知、旋律體驗(yàn)里產(chǎn)生一定的肌肉記憶，形成良好的音樂(lè)習(xí)慣。此外，還可邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)論或者探討游戲，使之能夠在與教師的交流中，對(duì)游戲的思考更增進(jìn)理解能力。

（3）啟發(fā)智慧，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)曲目的創(chuàng)編力

音樂(lè)教育是開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知、鑒賞能力的重要途徑。學(xué)生在對(duì)世界有了初步認(rèn)知后，對(duì)于音樂(lè)的欣賞也有了萌芽，同時(shí)兼具創(chuàng)造美的潛能。利用音樂(lè)教育不僅要讓學(xué)生掌握初步的音樂(lè)理論性知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)作方面的初步能力。實(shí)際來(lái)看，很多小學(xué)生在接觸音樂(lè)后都展現(xiàn)出驚人的節(jié)奏感知能力與自?shī)首詷?lè)能力。教師如果能夠設(shè)計(jì)游戲時(shí)，將學(xué)生編歌詞或者唱小調(diào)的這種能力鍛煉融入游戲中，那么學(xué)生的自?shī)首詷?lè)能力就能成為音樂(lè)創(chuàng)作的能力。這也是小學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的開(kāi)始，也是發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)潛質(zhì)的重要途徑。如在音樂(lè)學(xué)習(xí)完成節(jié)奏教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編4*4的節(jié)奏小格子，教師可以讓學(xué)生將7個(gè)音調(diào)看成是音樂(lè)小伙伴，來(lái)創(chuàng)作相對(duì)初始的小曲調(diào)。

2.趣味導(dǎo)向下課堂音樂(lè)游戲的應(yīng)用策略

（1）突出感知，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)情境

音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)，本身就是為了讓學(xué)生更為深切地感知音樂(lè)節(jié)奏曲調(diào)，使得學(xué)生借助音樂(lè)游戲而深度感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味。教師可以利用技巧來(lái)創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，利用音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)傳遞其所表達(dá)的情感色彩，感受音樂(lè)這種表達(dá)方式的妙處。同時(shí)，教師可以借助音樂(lè)歌詞、音樂(lè)曲調(diào)傳遞出創(chuàng)作者的情緒色彩變化，來(lái)捕捉音樂(lè)情境游戲設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。要利用好學(xué)生們豐富的想象力與活躍的思維，以游戲激發(fā)學(xué)習(xí)趣味，以游戲引導(dǎo)學(xué)生投入。

（2）圍繞需求，設(shè)計(jì)新穎的游戲方式

音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)不僅需要顧及音樂(lè)教材內(nèi)容的差異性，還應(yīng)該考量到不同學(xué)段、年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)差異。音樂(lè)老師要力爭(zhēng)在不同年齡階段層次中擬定更為分層、貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的游戲。一是圍繞趣味需求，設(shè)計(jì)游戲時(shí)盡量遵循新而易的原則，既要在游戲中植入新的思想理念與元素，又要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，否則將事倍功半;二是圍繞素質(zhì)需求，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要緊扣課程內(nèi)容，將知識(shí)巧妙地寄寓在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在完成游戲目標(biāo)的同時(shí)，能夠自覺(jué)的對(duì)接音樂(lè)知識(shí)要點(diǎn)，深知音樂(lè)機(jī)理，熟練音樂(lè)技巧。學(xué)生亦能夠在掌握知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感覺(jué)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的輕松與趣味。如為了鍛煉學(xué)生的辯聲能力，可邀請(qǐng)學(xué)生利用雙簧模仿各種動(dòng)物的聲音;為了感知音樂(lè)的節(jié)奏，可設(shè)計(jì)學(xué)生表演拍籃球來(lái)發(fā)出不同的節(jié)奏等等。

（3）增進(jìn)合作，建立融洽的師生關(guān)系

音樂(lè)課要想保持高效，離不開(kāi)教師的良性引導(dǎo)，也唯有教師才能通過(guò)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的心靈世界形成觸動(dòng)。教師要將音樂(lè)游戲作為快樂(lè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)執(zhí)行游戲時(shí)，要更加關(guān)注游戲的合作性，即提倡學(xué)生陷入音樂(lè)理解困境時(shí)向老師求助，或者遇到費(fèi)解之處與老師交流求教，教師則通過(guò)規(guī)則闡釋與技巧引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生解決游戲困局。教師在樹(shù)立導(dǎo)師形象的同時(shí)，更能增進(jìn)自身知識(shí)技能的魅力，讓學(xué)生不僅認(rèn)同而且能夠更愿意主動(dòng)融入游戲中去，師生關(guān)系在音樂(lè)游戲的潤(rùn)滑下變得更為融洽。當(dāng)然，教師也可以作為一個(gè)參與者進(jìn)入游戲角色，在平等的游戲氛圍中，更能拉近師生之間的關(guān)系。