姜燕

摘? 要：心理學(xué)研究表明，在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著教師講課時間的變化而變化，呈現(xiàn)出明顯的“注意力曲線”——“逐步增強(qiáng)、保持平穩(wěn)、開始分散”。這種“搖擺現(xiàn)象”雖然具有客觀性，卻并非不可改變的。在初中語文課堂教學(xué)中，如何才能有效保持學(xué)習(xí)注意力的最佳狀態(tài)呢？筆者經(jīng)過一段時期的實(shí)踐與研究，取得了一定的收獲和成果?，F(xiàn)饗與同行，并期求商榷與指正。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文課堂;學(xué)習(xí)注意力;策略研究

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0072-01

所謂“注意力”，是指人的心理活動對于某種事物的“指向與集中”能力。烏申斯基說過：“注意是心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！睙o論何人何事還是什么時候，只有驅(qū)逐“分散性”集中“注意力”，才能真正進(jìn)入“學(xué)習(xí)與思考、理解與記憶”的狀態(tài)。同樣道理，讓學(xué)生保持良好的課堂注意力，是贏得“真學(xué)、實(shí)學(xué)”的客觀前提和必要條件。就初中語文教學(xué)來說，如何提高學(xué)生的課堂注意力呢？筆者擬就如下幾個方面，試對此做出簡要性闡述。

1.以內(nèi)外互動為由，有效激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的良好興趣

語文教師善于以教材“例子”語篇為支撐，積極開展以生活鏈接為主的“內(nèi)外互動”教學(xué)活動。這不僅有利于豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野，而且有利于更好地體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值和意義，暢通一條源源不斷的“活水渠道”，更加有利于在善教樂學(xué)中攫取不容忽視的“情緒智力”效益。比如，在《雨的四季》課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知，暢談春、夏、秋、冬四個季節(jié)中雨的主要特點(diǎn)，隨即引發(fā)了“爭先恐后”現(xiàn)象，最后師生共同提煉為：春雨輕柔多情，淅淅瀝瀝的;夏雨來也匆匆、去也匆匆，一幅迅猛急躁、粗獷豪放的樣子;秋雨冷薄有加，纏纏綿綿，令人愁煞;冬雨時有雪伴，漂浮灑落、白色光滑，常給人以孤獨(dú)感。在此基礎(chǔ)上筆者提問：“為什么在劉堪秋的眼里，四季雨都是那么地美呢？”這一話題再次引發(fā)全班的熱烈討論和相互交流?！皟?nèi)外互動”的課堂教學(xué)由此可見一斑。

2.以情境創(chuàng)用為由，充分發(fā)揮引人入勝的良好作用

“一切知識都是從感官的知覺開始的?！鼻榫辰虒W(xué)具有情趣性、目的性、針對性、啟迪性和挑戰(zhàn)性等基本特征，不僅豐富多元，而且形象逼真，有利于在“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”良好狀態(tài)下，把學(xué)生引入到自覺行動和自主學(xué)習(xí)活動，較好地達(dá)成融“知、情、意、行”為一體的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)改革如火如荼的今天，情境教學(xué)不僅掀起了陣陣熱潮，而且形成了一種無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。如，以《春》為例，筆者在課堂教學(xué)中，首先播放了《春天在哪里》兒歌;接著在一片歡唱中，借助“動漫”形式，讓全班激情觀賞如下場景畫面：在春風(fēng)輕拂下，自然萬物欣欣然醒來，如小草破土而出，桃花梨花等競相綻放，蜜蜂蝴蝶等歡呼飛舞，牛毛花針?biāo)频拇涸阡冷罏r瀝地下著，孩子在放飛風(fēng)箏，大人們在忙著春耕春種......如此情景，不僅激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)情趣，而且激活了學(xué)生的想象和思維。這種教學(xué)效果自然是不言而喻的。

3.以自主體驗(yàn)為由，注重深化課堂學(xué)習(xí)的良好情感

初中學(xué)齡具有“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態(tài)。在初中語文教學(xué)過程中，教師認(rèn)真迎合這種性格心理，通過各種途徑和方法，善于開展豐富多元的自主體驗(yàn)式教學(xué)活動，不僅有利于學(xué)生在情感活動中更好地走入文本、走向作者，而且有利于在潛移默化中不斷深化語文學(xué)習(xí)的情感和意志。如以《皇帝的新裝》為例，在課文教學(xué)結(jié)束后，筆者提問：“騙子取得成功以及皇帝大臣們受騙上當(dāng)，說明了什么樣的社會現(xiàn)象？你能從中得到什么啟示？”以此讓學(xué)生在個體讀悟基礎(chǔ)上，通過小組研討、集體交流等形式，開展自主體驗(yàn)式的探究學(xué)習(xí)活動。如此，不僅有利于學(xué)生更好地把握文本內(nèi)涵，他們還通過聯(lián)系生活中“融資詐騙”“傳銷被騙”等實(shí)實(shí)在在的事例，增強(qiáng)了對“童話映射現(xiàn)實(shí)”文體特征的實(shí)際認(rèn)知和深刻理解。有些學(xué)生還當(dāng)堂編制了“童話”故事，如“富翁與負(fù)翁”，令人警醒、發(fā)人深思。

4.以讀寫互動為由，不斷放大課堂學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)

“閱讀是吸納，寫作是傾吐?！边@一信條式教育命題，意在強(qiáng)調(diào)“讀寫互動”的重要性和必要性，與“讀書破萬卷，下筆如有神”有異曲同工之處。就初中語文教學(xué)來說，教師善于激勵與引導(dǎo)學(xué)生，就閱讀中的“情趣點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)、重難點(diǎn)、閃亮點(diǎn)、空白處”等方面，積極開展“以讀促寫、以寫促讀”活動，不僅有利于攫取令人期待的“雙贏”效果，而且有利于不斷放大課堂教學(xué)的效應(yīng)。如，以“相機(jī)補(bǔ)白”為例，在《孔乙己》教學(xué)結(jié)束后，筆者抓住小說結(jié)句，以“孔乙己的生死狀”為題，讓學(xué)生以多人小組為單元，合作探究并共同“填寫空白”。從結(jié)果看來，有人認(rèn)為孔乙己一向無人顧及，又被打斷了腿，所以必死無疑;有人認(rèn)為他終究是“知識分子”，有可能在痛定思痛后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，重新開始了生活;還有人認(rèn)為，“無所謂生，無所謂死”才是作者本意，所以無需判斷生死狀況。這正是“仁者見仁、智者見智”。

總之，要想向課堂45分鐘要質(zhì)量，須以“提高課堂學(xué)習(xí)注意力”為敲門磚和主抓手。就初中語文學(xué)科來說，善于以內(nèi)外互動、情境創(chuàng)用、自主體驗(yàn)、讀寫互動為基本路徑，就定能打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。